信息技術(shù)教育的認(rèn)識與對策探討

李新春

摘要：21世紀(jì)是一個信息化高度發(fā)展的世紀(jì)，甚至信息化已成為衡量一個國家、地區(qū)綜合實(shí)力、現(xiàn)代化程度的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用于人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)中，給人們帶來了諸多的便捷。而教育信息化則是社會信息化的基礎(chǔ)，開設(shè)健全的信息化教育課程，讓學(xué)生們掌握信息化知識是世界各國的共識，具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育現(xiàn)狀；對策

隨著信息化進(jìn)程的日益發(fā)展，我國已經(jīng)有條不紊的展開了信息化技術(shù)教育工作，但是在實(shí)際的實(shí)行過程中學(xué)校、教師、家長、學(xué)生等仍舊對信息技術(shù)教育存在認(rèn)識的誤區(qū)，這使得信息技術(shù)教育的效果大打折扣。因此，要想有一個和諧的信息技術(shù)教育大環(huán)境，就需要一一克服這些難題。

一、信息技術(shù)教育的重要性

從上世紀(jì)八十年代開始，我國各個中學(xué)就展開了計算機(jī)信息教育課程，發(fā)展到今天已經(jīng)有三十多年，經(jīng)歷了個別學(xué)校試點(diǎn)開課到全國推廣普及、成為必修課程的過程。信息技術(shù)教育的展開有著重要的意義，它的發(fā)展與現(xiàn)代教育的發(fā)展直接相關(guān)，既是教育的方式之一，又豐富了教育的內(nèi)容，是新時代必不可少的教育手段之一。信息技術(shù)教育的展開不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、抽象思維能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、拓寬他們的知識面，運(yùn)用信息技術(shù)能夠解決許多書本知識不能解決的問題[1]。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也是學(xué)生順應(yīng)社會發(fā)展的需要，信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用于社會的生產(chǎn)、生活中，只有充分、全面的掌握了信息技術(shù)，學(xué)生們在踏入社會后才能更好的與社會融為一體。

二、信息技術(shù)教育中存在的問題

1.硬件配套設(shè)施不健全

因我國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著很大的差異性，使得信息技術(shù)教育存在區(qū)域性的不均衡，如東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)具有明顯的優(yōu)勢，信息技術(shù)獲得了良好的發(fā)展，而中西部地區(qū)因經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后，信息技術(shù)教育的配套設(shè)施也就不盡完善。在中西部地區(qū)廣泛存在信息技術(shù)設(shè)施不完善的情形，如學(xué)校有多媒體機(jī)房但計算機(jī)的數(shù)量不能滿足日常的教學(xué)需求，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教育的進(jìn)程和教學(xué)的質(zhì)量，更有甚者空有機(jī)房而沒有相應(yīng)的設(shè)備。而有些地區(qū)直接采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法保證上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐教育，使得信息技術(shù)教育的呈現(xiàn)緩慢發(fā)展的局面。再者，學(xué)校下發(fā)了統(tǒng)一的教學(xué)教材，也安排了相應(yīng)的課堂，但是空有理論知識的講解而無實(shí)際操作的練習(xí)等，理論與實(shí)踐沒有很好的接軌，使得信息技術(shù)教育課程徒有其名而收效甚微，沒有得到實(shí)質(zhì)上的發(fā)展。

2.課程設(shè)置不科學(xué)

因我國的信息技術(shù)教育的相關(guān)課程開展的歷史不長，經(jīng)驗(yàn)相對欠缺，各個學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中并無統(tǒng)一的、科學(xué)的教學(xué)計劃，存在很大的主觀隨意性[2]。有的學(xué)校嚴(yán)格按照國家的有關(guān)規(guī)定去展開信息技術(shù)教育，但有的學(xué)校卻極其不重視信息技術(shù)教育課程，把它當(dāng)作一門可有可無的課程對待，常常有主要科目占用計算機(jī)科目的時間的現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)重削減了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的時間，擾亂了正常的教學(xué)計劃。此外，不重視信息技術(shù)課程設(shè)置，沒有抓好教師日常的備課、教學(xué)工作，信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量較差，極大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的熱情、削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，嚴(yán)重的阻礙了信息技術(shù)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

3.教師的教育素養(yǎng)有待提高

教師作為課堂中的積極引導(dǎo)者，起著一個“穿針引線”的重要作用，可以說教師的教學(xué)水平很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的效果。而信息技術(shù)這一門學(xué)科與其它學(xué)科相比較為年輕，發(fā)展歷史較短，即使學(xué)校的硬件設(shè)施跟上了教學(xué)的需求也有可能出現(xiàn)其他阻礙教學(xué)進(jìn)度和效果的問題出現(xiàn)，如信息技術(shù)這門學(xué)科的教師的信息技術(shù)教學(xué)素養(yǎng)[3]。很大一部分的信息技術(shù)老師都是頂替上崗的，并不是專業(yè)的信息技術(shù)老師，他們很有可能是其他學(xué)科的普通教師，使得信息技術(shù)教學(xué)具有很大的隨意性。而這些臨時上崗的教師往往不知如何操作信息技術(shù)、如何全面有效的講解信息技術(shù)理論知識。此外，學(xué)校與學(xué)校之間也缺乏足夠的交流，信息技術(shù)教師的水平局限于其原有的水平，不能掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。所以在實(shí)際的信息技術(shù)教育課堂上，教師“照本宣科”，學(xué)生對于信息技術(shù)知識往往一知半解，操作起來也有很大的困難，而請教老師，老師也往往給不出一個合理的見解[4]。這最終使得信息技術(shù)課程成為了學(xué)生們的一個放空課堂，學(xué)不到信息技術(shù)知識，只是自由活動、自我放松的一個課程。

三、信息技術(shù)教育相關(guān)問題的對策

1.加大對信息技術(shù)教育的投入

信息技術(shù)教育的發(fā)展首先要保障的就是硬件設(shè)施，只有相關(guān)的硬件設(shè)施到位了，正常的信息技術(shù)教育工作才能有效的展開。此外，相應(yīng)的軟件也要跟進(jìn)，只有兩者實(shí)現(xiàn)了有效的統(tǒng)一，信息技術(shù)教育才能全面的展開。

硬件設(shè)施和軟件設(shè)計的健全離不開大量資金的支持，但信息化環(huán)境的建設(shè)需要多方的共同支持，單單學(xué)校這一方的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是偏遠(yuǎn)的、欠發(fā)展的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，在加大資金的投入方面要拓寬獲取資金來源的途徑，努力爭取社會各界的愛心幫助，廣泛吸取社會各界的資金。作為國家更是應(yīng)該對落后地區(qū)的信息技術(shù)教育加大政策扶持力度，積極培養(yǎng)信息技術(shù)教育人才，撥出相應(yīng)的款項(xiàng)等幫助健全落后地區(qū)的信息技術(shù)設(shè)施[5]。

2.樹立正確的教育理念

長期以來，我國的廣大學(xué)子都深受“應(yīng)試教育”的影響，素質(zhì)教育的進(jìn)程在各校并未全面、有效的展開，有些學(xué)校仍堅守“應(yīng)試教育”的教學(xué)理念。如今是個信息化高速發(fā)展的時代，因此在新時代的背景下，廣大的教師、家長、相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)等都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，面向現(xiàn)代化，正確認(rèn)識信息化教育，適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。尤其是廣大的家長群體，在他們傳統(tǒng)的理念中認(rèn)為孩子們應(yīng)把時間都放在語數(shù)外、政史地等傳統(tǒng)科目上，計算機(jī)科目的學(xué)習(xí)只是浪費(fèi)孩子們學(xué)習(xí)的時間。

只有轉(zhuǎn)變了落后的教育理念，才能充分的認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，摒棄陳舊的思想，全面、有效的接受信息技術(shù)教育這一新事物，廣闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與現(xiàn)代化社會的接軌，為國家培養(yǎng)出合格的社會主義接班人。

3.提高信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

信息技術(shù)教育課程的教師的素質(zhì)水平直接與信息技術(shù)的教學(xué)效果掛鉤，教師起著非常關(guān)鍵的作用。各個學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對信息技術(shù)教育的師資隊伍的壯大，既要保證數(shù)量，又要保證質(zhì)量。對于原有的信息技術(shù)教師應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)理論和專業(yè)知識的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)[6]。同時，應(yīng)加強(qiáng)各個教師以及外校其他教師之間的交流和探討，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的交流、難題的解惑。此外，相關(guān)的考核也是必不可少的，對于考核的結(jié)果進(jìn)行一定的獎懲，從而激起教師們教學(xué)的熱情和主觀能動性。依靠相關(guān)的制度，開展相應(yīng)的課題研究活動，活躍信息技術(shù)教育的師資隊伍。只有教師的專業(yè)素質(zhì)得到了保障，才能更好的展開學(xué)生的信息技術(shù)教育工作。

綜上所述，如今是個信息化的社會，信息化與我們的生活息息相關(guān)，要想與社會接軌，廣大的學(xué)子就必須學(xué)好信息技術(shù)知識。而這就要求學(xué)校、國家等做好相應(yīng)的信息技術(shù)教育工作，加大資金投入、政策支持和師資隊伍的建設(shè)，同時相關(guān)的人員應(yīng)樹立正確的教育理念，以科學(xué)合理的態(tài)度迎接新時代背景下的信息技術(shù)教育，為社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[6]徐燕紅.當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題與對策研究[J].教育觀察（下半月），2016，04：129-130.