高職機械銑工實訓教學的思考與實踐

王安平

摘要：在新的歷史時期，培養高職機械銑工人才的重要性愈加凸顯。如何培養出既肯動腦又能動手，理論知識扎實，又具備較強實踐能力的學生，是事關高職教育生存與發展的重要問題。根據新的課程改革，高職機械銑工實訓教學，堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學生的發展”的核心理念，轉變教師教學方式和學生學習方式，全面提高實訓教學的效率質量。

關鍵詞：高職銑工；實訓教學

一、高職機械銑工實訓教學的重要性

機械銑工在制造業是很重要的工種，是特種工具零件復雜的加工工序。機械銑工不僅要掌握經常使用的機床工具的知識，還要熟練掌握計算和調整，例如分度測角等等。齒輪花鍵渦輪成形等都是機械銑工的“拿手好戲”。工具模具更離不開銑工的參與。在新的歷史時期，培養高職機械銑工人才的重要性愈加凸顯。如何培養出既肯動腦又能動手，理論知識扎實，又具備較強實踐能力的學生，是事關高職教育生存與發展的重要問題。

二、高職銑工實訓教學存在的主要問題

當前，高職銑工實訓教學取得了較好成績，但是也存在一些問題，主要有以下幾點：

1.教學理念轉變不到位。根據新的課程改革，高職機械銑工實訓教學，堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學生的發展”的核心理念。可是，有的“穿新鞋，走老路”，嚴重制約了學生的發散思維的培養。根本就沒有把學生主動學習的積極性調動起來，所以也就談不上學生對機械銑工實訓教學有特別的興趣了。

2.教學主體性被忽視。根據新的課程改革，高職機械銑工實訓教學要求“發揮學生的主體作用”，“讓學生成為課堂教學的主體”成為教學改革的中心。然而有的機械銑工實訓教學，仍然存在著學生的主體作用被忽視的現象。還有的教師在學生自學或活動時，提示過來提示過去，這樣不利于學生獨立思考和學習，甚至打斷了學生的學習和思考思路。

3.直觀實教學不重視。如理論課缺乏實物講解。學生需要掌握的理論知識在課堂上都講過，但是由于脫離了實際實物，學生理解較為空洞，所以掌握的不太深刻，在實訓的時候遇到同樣的問題，這時候學生體現出來的感覺是朦朧的，似曾相識卻又模棱兩可。

4.信息技術手段不能恰當運用。高職機械銑工實訓教學的理論比較抽象，特別是銑工機械制圖，機械制圖是用圖樣確切表示機械的結構形狀、尺寸大小等都有技術要求。圖樣由圖形、符號、文字和數字等組成，是表達設計意圖和制造要求的技術文件，是重中之重，沒有圖紙，就沒有產品，沒有任何效益。這樣抽象的機械圖紙，完全可以在信息技術環境下進行教學，讓學生看得清清楚楚，明明白白，而且能夠增加教學信息，有效地啟迪學生思維，多快好省地提高機械銑工實訓教學的效率與質量。

三、怎樣加強高職銑工實訓教學

（一）讓學生明確機械銑工的重要性

什么是機械銑工？銑工就是根據設計零件圖紙用銑床（加工零件的設備）進行零件加工的技術工人，分為初級工、高級工。零件加工精度要求高。機械銑工銑工在制造業是很重要的工種，是特種工具零件復雜的加工工序。機械銑工不僅要掌握經常使用的機床工具的知識，還要熟練掌握計算和調整，例如分度測角等等。齒輪花鍵渦輪成形等都是銑工的“拿手好戲”。工具模具更離不開銑工的參與。機械銑工工藝--主要應用于使用銑床加工各種異形或凹槽等，如齒輪的齒面、零件的鍵槽等。

（二）讓學生懂得機械銑工的安全操作規程

一是機械銑工 進入工場地必須穿戴工作服。操作時不準戴手套（防止手套掛在刀具上，從而導致事故的發生），女同學必須戴上工作帽（防止頭發過長，卷入機器中）；二是開車前，檢查機床手柄位置及刀具裝夾是否牢固可靠，刀具運動方向與工作臺進給方向是否正確；三是將各注油孔注油，空轉試車（冬季必須先開慢車）2分鐘以上，查看油窗等各部位，并聽聲音是否正常；四是切削時先開車，如中途停車應先停止進給，后退刀再停車；五要集中精力，堅守崗位，離開時必須停車，機床不許超負荷工作；六是工作臺上不準堆積過多的鐵屑，工作臺及道軌面上禁止擺放工具或其他物件，工具應放在指定位置 ；七是切削中，禁止用毛刷在與刀具轉向相同的方向清理鐵屑或加冷卻液；八是機床變速、更換銑刀以及測量工件尺寸時，必須停車；九是嚴禁兩個方向同時自動進給；十是銑刀距離工件10毫米內，禁止快速進刀，不得連續點動快速進刀；十一是經常注意各部潤滑情況，各運轉的連接件，如有發現異常情況或異常聲音應立即停車報告；十二是工作結束后，將手柄搖到零位，關閉總電源開關，將工卡量具擦凈放好，擦凈機床，做到工作場地清潔整齊。

（三）理論聯系實際，培養學生機械加工工藝理念

理論課上學生學習了機械加工工藝理論后，就應該趁熱打鐵，與實踐結合，如果沒有與實際生產相結合，理解起來比較空洞，最重要的是，如果在實踐教學環節中沒有有意識的與課堂上講的這些工藝理論相結合做強調，最終的結果是，學生就沒有真正意義上理解這些工藝理論。教學中理論聯系實際，最主要的是要正確處理好書本知識和現實生活實際的關系，關鍵在于保證理論知識的主導作用；同時在理論知識指導下，使學生從事各種實際活動。恰當地聯系社會主義具體實際，使學生了解所學理論知識的實際意義，幫助他們獲得必要的直接經驗和事實材料，以便他們更好地掌握書本知識和間接經驗。

（四）教學手段現代化，提高機械銑工實訓教學的質量

1.優化學習資源 激發實訓教學興趣。杜威先生說過：“興趣是生長中的能力的信號和象征。……興趣顯示著最初出現的能力。”因此，對所學知識的內容的興趣可能成為學習動機。我們深知興趣是學生學習知識，增長智慧的動力，是激發學生不斷創新的源泉。

2.創新教學結構，激勵自主學習。教學結構是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的一定環境中展開的教學活動過程的穩定的結構形式。信息技術進入高職械銑工實訓教學，充分發揮信息技術的功能優勢，采取 “情境—探究”、“資源利用—主題探究—合作學習”基本模式，再結合傳統的教學方法，如講—演示—討論—試作—交流；觀察思考—范例激趣—自主探究—創新實踐；設疑—練習—演示—總結—創新；加上按興趣重組學習小組，多向反饋，培養合作精神，學生自主選擇，自主發揮，創造性地培養學生機械銑工的能力。

3.擴大知識領域，培養創新人才。當今世界是競爭的世界，各國的競爭已日益轉化為綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭實質是科技和人才的競爭，而人才的競爭有賴于教育事業。國際教育界已把二十一世紀定為“創新人才培養”的世紀，世界許多國家都把培養具有創新精神的人列入戰略計劃，越來越多的國家都重視開發人的創造力。現代各國政治、經濟、軍事競爭的背后，都是一場“創新人才的競爭”。從而有效地啟迪學生思維，激發學生的求知欲，促使思維轉化，智力發展，尋求最優化的教學過程，優化課堂教學，培養學生創新精神及創新能力。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》；2010-07-29；教育部門戶網站

[2]《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》；2015-11-3；中國高職高專教育網