項目驅動教學法在高職市場營銷教學的應用

石柳

摘要：分析能力與實際應用能力的培養是高職市場營銷教學的主要目標之一。教育改革模式下，如何拓展高職市場營銷教學的實用性價值，激發學生的學習興趣已經成為專業教師急需面對和解決的問題。本文從分析任務驅動教學法的特點和內涵入手，簡單討論了任務教學法在高職市場營銷教學中所發揮的作用及其具體應用情況，旨在研究市場營銷教學發展的新方向和新途徑。

關鍵詞：市場營銷；項目驅動教學法；教學效果；授課方式

作為一門以研究消費者需求為中心，注重實踐性和實用價值的學科，市場營銷教學在高職教育中占據著十分重要的地位。高職教育階段，市場營銷課程更注重對學生分析能力、邏輯推理能力、自主學習能力及實踐能力的培養，日常教學模式中的項目驅動教學法則能在一定程度上推動學生能力的培養，幫助他們將理論與實踐緊密結合起來。

一、任務驅動教學法的內涵

從整體上看，任務驅動教學法是一種培養學生自主探究能力，激發學生創造力與創新意識的新型教學模式。在任務教學法的應用過程中，教師充分發揮了課堂引導者的作用，將學生需要學習的理論知識融入一個或多個項目當中，鼓勵學生在觀察、分析和討論等環節中加深對項目的理解和認識，以此加深他們對市場營銷課程的認識。

項目是項目教學法的重點和核心，在課程學習與項目實施環節中，學生能夠通過小組合作、班內討論的形式對項目進行分步完成，并在執行項目、分析策劃可行性的同時加深對理論知識的理解，并將理論與實踐生活有機結合起來，實現市場營銷項目的整體性優化。

從項目驅動教學法的應用價值上看，其充分適應了市場營銷課程實用性強、對學生實踐能力要求較高的基本特點。在制定教學目標的過程中，教師應結合學生的實際情況，將目標定位在幫助學生熟練掌握市場營銷專業相關理論知識、提高學生分析和解決問題的操作能力上，使他們學到的內容更適用于市場經濟環境的發展。這一過程中，項目驅動教學將為學生提供更加真實還原的教學案例，幫助營造一個更加輕松的教學氛圍。

二、高職階段市場營銷教學中存在的問題

1、教學目標不明確

高職教學以培養學生實踐能力，提高他們的動手操作能力為主要授課目標，強調技術型人才的培養。這種情況下，市場營銷課程的首個目標應該被定位為幫助學生掌握市場營銷相關理論知識，使他們明確營銷行業的內在規律及相關原理，靈活利用這些原理解決市場營銷問題并進行相關策劃。可以說，這個教學目標雖然明確了學生的學習方向，但缺乏針對性與區別性，與普通高校市場營銷教學課程的授課方向沒有本質性區別，忽視了對學生實踐能力及解決問題能力的培養。這種情況下的高職教育很難發揮出其應有的作用，也很容易使市場營銷課程成為空洞、寬泛的純理論課程，并喪失原有的課程魅力，無法達到吸引學生學習興趣的作用。

2、教學內容相對陳舊

市場營銷課程以市場和居民消費結構的變化為研究中心，是一門實用性較強的生活化學科。但在實際授課過程中，很多高職院校所使用的市場營銷課程教材都是多年以前的老版本，教材內容與市場經濟的發展節奏嚴重脫節，更無法與市場營銷理論的發展現狀保持一致。當前情況下，理論與實踐相脫節的情況將嚴重影響市場營銷教學內容上的安排與選擇，并造成課程使用價值下降、學生學習積極性不高、課堂氛圍沉悶等不良后果。

3、教學方式較為單一

教學方式是影響課堂教學效率與學生積極性的重要因素之一。鑒于高職階段市場營銷教學的內容具有理論性強、抽象性強等方面的特點，傳統教學模式中教師講、學生聽的形式很容易讓課堂氣氛處于沉悶狀態，造成學生學習興趣不高、學習積極性減退等方面的影響。簡單來說，教學方法的單一導致學生只能被動接受和理解教師的授課內容，這在一定程度上削減了他們的思考空間，讓他們不能在交流和討論的過程中加深對理論知識的認識和理解，無法成為課堂真正的主體。此時，部分學生會失去繼續學習市場營銷課程的興趣，或對課程的整體認識產生偏差，進而導致他們無法對市場營銷形成正確的認識，也無法將相關知識應用到實際問題的解決過程中，從而難以實現個人專業技能的提高。

三、項目驅動教學法對高職市場營銷教學的影響

首先，項目驅動教學法能對傳統教學方式進行改變，使高職市場營銷課程的授課內容和授課方法更加靈活多變，以此來滿足學生的不同需求。項目驅動教學法改變了傳統授課方式中理論性強、系統性明顯、對知識點有硬性記憶要求的情況，肯定了學生的主體地位和教師的引導的，將培養目標定位為培養高素質的技能型人才。此時，學生可以通過認識實踐，最后進行實踐總結的方式對課程內容進行梳理和歸納，并以具體項目為切入點進行分析，保證個人分析能力及理論應用能力的提升。

從課程導向上看，項目教學法的實施可以使高職市場營銷教學內容及課程安排更貼近生活實際，更適應市場經濟環境下經濟高速發展的現狀。此時，學生可以通過養成自主學習意識和分析思考意識深入了解項目驅動教學的優勢，在實踐與交流過程中不斷提升自己的操作水平與實踐策劃能力，從而逐漸形成以學生為主體，以項目為核心，以教師為引導，以實踐能力培養為最終目標的新型市場營銷教學授課策略。

四、項目驅動教學法在高職市場營銷教學中的應用

項目是項目驅動教學法的核心，也是影響教學效果的最主要內容。由于高職院校與企業之間有著較為密切的合作關系，所以在項目選擇安排方面，可以在校企合作的基礎上進行選擇。確定項目環節中，應選擇那些與教學內容結合緊密，難度適中，能夠起到鍛煉學生學習水平及學習經驗的項目。同時，還可以針對不同學生的不同興趣及實踐能力，為他們提供不同的項目，讓他們能懷著興趣進行項目分析。

從項目實施和設計方案的安排上看，需要明確學生在小組中的不同任務及小組合作的形式與內容，在項目正式開始前，由教師對學生進行必要的引導與介紹，幫助學生明確項目目的，提高他們的實踐能力與效率。實施過程中，學生應先進行基礎培訓然后到企業進行實地調研走訪，在了解市場經濟基本情況的前提下明確項目方案，并通過討論修改來確定方案的可行性與科學性。

參考文獻：

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