淺談九年制義務教育數學教學中如何利用探究型學習方法

鄭義

在教學過程中，教師們常常會碰上這樣的問題，學生本來已經掌握的知識，學了與之相關的知識后，新舊知識混雜在一起，反而舊的知識也忘了。如：小學三年級學習兩位數除以一位數，學了商是兩位數的知識，學生總是把商是一位數的也忘了。不少教師為此會大動肝火，罵學生記憶力太差了，弄得老師學生都不愉快。其實出現這一現象是有原因的，那這又是什么原因呢？

心理學家認為，這是一種材料之間的干擾作用在作祟，干擾效應又表現為前攝抑制和倒攝抑制，所謂前攝抑制，是先學習的材料對后學習的材料的干擾作用，所謂倒攝抑制，是后學習的材料對先學習的材料的干擾作用.據心理學家研究表明，前攝抑制隨先前學習的數量，保持的時間增加而增加.而倒攝抑制則隨前后學習的材料的類似程度，難度，時間安排以及識記的鞏固程度等條件所制約，如果前后學習的材料完全相同，后學習即復習，不產生倒攝抑制，在學習材料從完全相同向完全不同轉變時，倒攝抑制開始增加，當材料之間的相似性達到一定程度時，抑制作用最大，以后抑制又逐漸減小，根據這一抑制規律，我嘗試著在小學數學中采用探究型教學模式克服前，倒攝抑制對小學生的學習干擾.優化課堂教學提高學生的學習效率，變抑制為促進.從而達到真正減輕學習負擔，為素質教育推波助瀾的目的.

下面談談我在教學過程中采用探究型教學排除前、倒攝抑制的一點體會：

一、大膽落實“探究”，靈活使用教材，是排除前、倒攝抑制的守護神

教師在備課時，就應注意教材前后知識間的聯系，發現教材上放到一塊教學的內容有產生前倒攝抑制的可能，要果斷地調整，靈活地使用教材，才能有效地克服前、倒攝抑制的滋生。如：小學三年級學習兩位數除以一位數，學了商是兩位數的知識，學生總是把商是一位數的也忘了，我在教學中，果斷采取措施，在二年級學表內除法時，就有意讓學生學一點簡單的商是兩位數的除法，在三年級學習商是兩位數的除法時，我又把商是一位數、兩位數的一齊講，學生就不會有混亂現象了，我認為編教材的專家也可以考慮一下，是否可以把除法計算的知識放到一冊書上來講。

二、把好課堂教學方法關，是克服前、倒攝抑制的關鍵

前、倒攝抑制在學生學習過程中隨時都可能產生，除了教師在教學內容上需下功夫外，更重要的還應在教學方法上把好關，教學方法的成功選擇，是克服前、倒攝抑制的關鍵。以下幾種教學方法，我認為是能有效克服前、倒攝抑制的教學方法：

（一）重視學生的探究過程，使其深入理解知識內涵。

理解是識記的基礎，表象是記憶的橋梁，多讓學生參與課堂，放手讓學生自己動手，動腦。這樣學來的知識記憶得又持久又牢固。如：西師版教材《量的計量》的教學學生對各種計量單位如果理解不透徹，就很容易產生前、倒攝抑制，我在教學長度單位厘米時就想到了這一點，為了不讓前、倒攝抑制有產生的環境，我便設計了以下環節：感知——認識——體驗——查資料——應用。各個環節學生親自參與，以后進行量的教學我都采用這幾個環節進行教學，學生通過自己動手動腦，深入理解了其中的含義，用起來也得心應手，前、倒攝抑制當然無從下手了。

（二）抓事物之間的內部聯系，清晰知識結構，使探究成果得以升華。

教學完一串相關的內容，就需要深入挖掘知識之間的內部聯系，清晰學生的知識結構，也是克服前、倒攝抑制的有效途徑。

如：教學長方形、平形四邊形、三角形、梯形這幾個圖形的特征、面積計算時，我就設計了讓孩子們進行一連串的圖形轉換，抓出圖形之間可以互相轉換這一特點，讓學生親自動手，親自動腦，拼、剪、變線。使學生深刻理解各個圖形之間的聯系特點后，各個圖形的特征、面積計算公式學生學起來就容易多了，并且學生記得相當清晰，不會遺忘。學完這一小節，我還讓學生對所學知識進行了整理，學生整理加工大致如下：

通過長方形面積公式：長方形的面積=長×寬，從而得出平行四邊形的面積=底×高、三角形的面積=底×高÷2、梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，通過學生親自操作，歸納總結，知識之間的聯系一目了然，知識鏈一環扣一環，前倒攝抑制無從下手，只好退避三舍了。

（三）比較能培養學生思維的批判性，也是前、倒攝抑制的克星。

比較是教師在教學過程中常用的一種方法，它可以讓學生準確把握知識，更能培養學生的分析辨別能力，還能培養學生思維的批判性，因此比較就無疑成為了前、倒攝抑制的克星。如：教學“直線、線段、射線”這三個抽象概念時，如缺少比較這一方法，學生很難弄清它們的含義，前、倒攝抑制便會乘虛而入，反之，只要采用比較的方法，事情便迎刃而解。

三、應用知識是探究型教學的目的，也是克服前、倒攝抑制的法寶

以上關口都把好了，前、倒攝抑制對學習的影響會減小，因為前、倒攝抑制是隨著知識的鞏固程度、隨時間的推移而產生變化的。由此可見，知識的應用才是永久性記憶的法寶。二十一世紀需要的是創造性的人才，素質教育的新思想提倡人人學有價值的數學，學有用的數學，為知識的應用開辟了新的道路，也為我們在教學中克服前、倒攝抑制提供了平臺，我們只要認真落實新思想，切切實實地把課堂教學變成學生的自主學習，自我探索過程，是可以將學習的敵人——前、倒攝抑制拒之門外的。