高中歷史教學對滲透社會主義核心價值觀教育的意義

莫伯芳

摘要：黨的十八大提出社會主義核心價值觀，并把它作為提升國民素質(zhì)的基本準則。社會主義核心價值觀的提出，指明了今后政治思想道德工作的基本方向及基本準則。也就是要求：在國民教育的全部環(huán)節(jié)過程中，應高度融入社會主義核心價值觀內(nèi)容。

中學歷史教學中應把社會主義核心價值觀教育滲透到各個學生各個年齡階段，讓學生在學習歷史知識的同時，把握正確的方向，以提升自我健康的人格，以提升愛國主義情感為社會作出有益的貢獻。而高中歷史教學是完善自我道德情操的最佳環(huán)節(jié)。

關鍵詞：高中歷史教學；社會主義核心價值觀；意義

社會主義核心價值觀可概括為國家、社會、個人三個層面。國家層面指“富強、民主、文明、和諧”；社會層面指“自由、平等、公正、法治”；個人層面指“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。國家、社會、個人這三個層面的社會主義核心價值觀，是民族優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承與弘揚，是人類歷史文明的時代精神。踐行社會主義核心價值觀是歷史的使命、責任，它要求要從小抓起，要從各個層面抓起，齊頭并進，才能取得顯著成效。對于歷史教學工作者而言，在歷史教學中自覺參透社會主義核心價值觀意義更為重大，效果更為顯著，責任更無旁貸。下面從自己的教育教學實踐出發(fā)，探討如何在高中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀。

一、把“富強、文明、民主、和諧”——國家層面的社會主義核心價值觀滲透到歷史教學之中

“富強、文明、民主、和諧”是從國家層面上體現(xiàn)了社會主義核心價值觀內(nèi)容，是實現(xiàn)中華民族復興之夢的具體載體。

近代中國史是一部血淚史，是一部屈辱史。歷史教師要將“天下興亡，匹夫有責”、“以天下為已任”的憂患意識，興亡意識，植入并滲透到整個日常教學中，培養(yǎng)學生愛國情操，自覺樹立并肩負國家民族大任意識，關注國家前途命運，為國家發(fā)展強大作出貢獻。歷史教師應充分挖掘歷史教學資源，拓展學生歷史視野，讓學生熟悉燦爛的中華歷史，培養(yǎng)學生優(yōu)秀民族歷史自豪觀，激發(fā)起學生愛國情感，加深學生對祖國了解，樹立起高尚的國家觀。

例如：人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書《歷史》必修1第四單元《近代中國反侵略 求民主的潮流》，從鴉片戰(zhàn)爭一直講到解放戰(zhàn)爭的勝利，以及新中國建立后的揚眉吐氣。在講解這一單元時，利用豐富的史科，借助形象直觀的多媒體營造豐富的課堂內(nèi)容，通過實物、圖片、文字、視頻、英雄人物（老八路子弟）的多種形式將學生帶入歷史情境之中，讓學生感受百年來中華民族遭受的苦難與屈辱、感受近代先進的中華兒女為求富自強、獨立自主的抗爭與追尋，讓學生認識到中華民族在追求建設一個富強、文明、民主、和諧國家的艱難歷程，從而讓學生認識到我們中華民族現(xiàn)在良好的局面來之不易，從而培養(yǎng)學生愛國主義精神，教育學生為建設強大的國家發(fā)奮學習。在《近代中國經(jīng)濟結(jié)構的變動與資本主義的曲折發(fā)展》這一單元中，向?qū)W生介紹近代中國工業(yè)興起，維新變法、太平天國起義、辛亥革命、三民主義、五四運動等歷史事件的過程中，有目的意識向?qū)W生滲透追求中華民族大家庭的民主、文明、富強、和諧的價值取向，引導學生認識到在外患內(nèi)憂災難深重的舊中國。一大批仁人志士，拋頭顱，灑熱血，前仆后繼，其理想之一就有建造富強、民主、文明的中國，建設一個和諧的中華民族大家庭。

二、把“自由、平等、公正、法治”社會層面的社會主義核心價值觀滲透到歷史教學之中

“自由、平等、公正、法治”是社會層面的社會主義價值觀，是中國共產(chǎn)黨人的終極追求，是目前中國特色社會主義的直接反映，也是人類歷史向往的美好社會最高目標。千百年來，從奴隸社會到封建社會，再到現(xiàn)今社會主義社會，無數(shù)仁人志士為之奮斗。尤其是中國共產(chǎn)黨誕生以來，為秉持這核心價值理念，不屈不撓，前仆后繼。在高中歷史教學過程中，教師透過辛亥革命的失敗、中國共產(chǎn)黨的光輝歷程等，向?qū)W生講析“自由、平等、公正、法治”的社會共同理想和社會普遍追求，闡釋這一核心價值觀的科學性。高一歷史必修3第六單元《20世紀以來中層重大思想理論成果》這一單元教學中，教師引導學生認識“三民主義的形成和發(fā)展”“毛澤東思想”“新時期的理論探索”，指出“自由、平等、公正、法治”是馬克思主義科學世界觀與中國實際相結(jié)合的產(chǎn)物，以及由這一社會層面核心價值觀衍生的基本政治、法律、經(jīng)濟、制度，是我國社會目前客觀實踐的要求。

為了加深學生理解這一層面的核心價值觀，在學生中開展討論會，探討“自由、平等、公正、法治”意義。結(jié)合學生自己實際情況，廣泛深入社會，進入農(nóng)村、街道，宣傳了解“自由、平等、公正、法治”的實在性。借助媒體、報道等多種平臺，分析自由、平等、公正、法治的實質(zhì)內(nèi)涵與根本特性。以上不但能大幅度提升對社會主義核心價值觀的理解，而且對掌握教學內(nèi)容取得良好的效果，同時也對學生今后成人、成才奠定了堅實的基礎。

三、把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這個人層面的社會主義核心價值觀滲透到歷史教學之中

“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會主義社會的基本道德準則，是衡量一個新時期公民的基本道德規(guī)范。高中學生身心已是養(yǎng)成的關鍵時期，以愛國、敬業(yè)、誠信、友善為基本要求，能造就他們高尚的人格。

愛國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多歷史上的民族英雄無不對國家飽含深厚的情感，他們熱愛祖國，建設祖國，為國捐軀。

在授課過程中，通過古代歷史人物屈原、岳飛、文天祥等，近代歷史人物林則徐、鄧世昌等，現(xiàn)代抗日戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭中的革命英雄事跡范例，激發(fā)學生對國家的熱愛，對敵人的仇恨，并把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，激發(fā)學生對國家民族命運的關注。

例如在教學過程中搜集了大量抗戰(zhàn)勵志歌曲，通過歷史背景介紹，了解到水深火熱的祖國，作為中華民族的優(yōu)秀子孫就應肩負拯救、振興祖國的責任。

敬業(yè)是指作為一個社會公民在勞動、學習之中務必“業(yè)精于勤”，遵守職業(yè)道德，盡職盡責為社會主義建設添磚加瓦。在中國歷史上許多人物敬業(yè)精神已成為我們學習的楷模。

例如：史學家司馬遷、地理學家徐霞客、藥物學家李時珍等為了成就事業(yè)而付出艱辛努力的事跡、精神觀念、意志毅力，就能塑造學生的敬業(yè)靈魂，就能培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。

誠信友善是指做人誠實守信，為人友愛善良，是立德樹人的基本標準。“真實”是歷史學科的生命，用“真”來詮釋誠信、友善是歷史學科的準則之一。歷史教師教學，不虛美，不隱惡，以嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學的精神展現(xiàn)歷史的真實。曾子教子“殺豬”一例就是誠信的典型事例，袁世凱出賣維新變法志士，國民黨反動派蔣介石大肆屠殺共產(chǎn)黨人，漢奸汪精衛(wèi)投降日本就違背誠信原則的反面事例。

無誠信就無友善，教師引導學生做友善之人，就得先做誠信之人，遵守誠信是光榮的，背信棄義是可恥的。建國之初中國共產(chǎn)黨對其他民主黨派待以誠信之心，伸以友善之手，而深受全國各民主黨的擁戴。教師在日常生活中躬親踐行，對同事、對學生以尊重，以關愛，以友善寬容之心處事為人，教育學生，建立友善融洽的同志關系，師生關系。

社會主義核心價值觀是對我們國家、社會、民族最優(yōu)良傳統(tǒng)價值的繼承與發(fā)展，是凝聚我們國家和民族最深層最持久的精神力量，是我們中華民族千百年來最完美的精神靈魂。作為歷史教師應該明白：在歷史課中傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，承擔社會主義核心價值觀教育的責任，義無旁貸；運用歷史課堂教育教學這一平臺承載起國家、社會、個人永不忘卻的記憶，改造青年學生的世界觀，立德樹人，讓廣大青年學生成社會主義核心價值觀的傳輸者，踐行者意義重大；幫助學生成才、成人、成事，把學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠的接班人，把祖國建設成繁榮昌盛的社會主義國家功在千秋。