淺談新課標下的小學數(shù)學教學

陸文忠

摘要：《數(shù)學課程標準》為數(shù)學教學樹立了新理念、提出了新要求，在新課程已走進小學數(shù)學教學的今天，作為小學數(shù)學教師，如何正確理解新課程理念，樹立正確的小學數(shù)學教學觀，開展小學數(shù)學教學及評價成為目前首要思考與解決的問題。本文針對小學數(shù)學教學的實際狀況與新課程理念的聯(lián)系，結(jié)合自己的教學實際。簡單談談我對新課程理念下小學數(shù)學教學的思考與策略、評價與分析的幾點看法。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學

一、小學數(shù)學教學的實際狀況分析

我國新一輪數(shù)學課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標上突出體現(xiàn)基礎性，普及性和發(fā)展性；在數(shù)學學習的內(nèi)容強調(diào)現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學學習的方式上動手實踐、自主探索與合作交流成為學生主要的學習方式；建立目標多元、方法多樣的教學評價體系；并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的應用。學生成為數(shù)學學習的主人，教師成為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

目前小學數(shù)學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；對書本知識、運算和推理技能關注較多，對學生學習數(shù)學的態(tài)度，情感關注較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

分析我們的課堂教學，教學視野狹窄，信息傳遞單一，師生關系沉悶，教學環(huán)境雜亂。由此而產(chǎn)生學生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實上，學生的數(shù)學學習不應只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進目前的數(shù)學課堂教學勢在必行。

二、小學數(shù)學教學的實施與對策

1、激發(fā)興趣，增強自信

興趣與責任是每一個人學習的最大內(nèi)驅(qū)力。所以我們要設法讓學生對數(shù)學有興趣，這并不是簡單的講幾個數(shù)學故事，或舉幾個和生活有關的東西就能讓學生對數(shù)學有興趣，而是要學生真正的弄懂數(shù)學。首先應幫助學生克服畏懼數(shù)學的心理，向他們灌輸數(shù)學并不是想象的那么難，然后在練習和作業(yè)上，以學生的能力所能達到的要求讓他們?nèi)プ觯岣咚麄兊姆e極性。

美國哲學家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”一個唯唯諾諾、人云亦云的人不可能在工作中獨辟蹊徑，富于創(chuàng)造；一個精神委頓，沒有棱角的人不可能在生活中活力四射、激情洋溢。那么，如何在課堂教學中，張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的自信心。在課堂教學中我努力轉(zhuǎn)變教學觀念，建立平等、民主、和諧的師生關系。撥動 “情、趣”這條弦，為學生自主的發(fā)展提供適宜的氣候和土壤。對學生“信得過”，“放得開”，使學生形成積極向上的心理態(tài)度與情感體驗。

2、注重基礎的教學

基礎知識與基礎能力仍然是農(nóng)村小學教學的重點之一。在教學過程中，要注意循序漸進，也要注意能力的滲透與培養(yǎng)，注意興趣的培養(yǎng)，使學生在進行“兩基，訓練的同時，也得到其他方面的提高。

（1）建立適合農(nóng)村學生的數(shù)學情境。同時數(shù)學情境要注意和數(shù)學概念的外延及內(nèi)涵相聯(lián)系。比如講集合的交集概念，使學生對交集的各種情況都有一個全面的認識，為全面理解交集的意義打下了思維的基礎，并提供了知識“固著點”。

（2）在概念的數(shù)學化過程中，要注意對概念的細化。數(shù)學概念是很抽象和精煉的語言，學生掌握的難點是語言的理解，忽視的是條件的約束。在示錯練習中，針對學生在學習概念中易忽視易錯誤的地方進行設置，讓學生辨析概念條件與結(jié)論之間的關系，通過糾錯，使學生真正理解概念的含義。

3.選用開放性的教學內(nèi)容，引入生活化的學習情境

《課標》指出：數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。這就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。生活是知識的源泉，教師的任務就是為學生架起生活與數(shù)學之間的橋梁。結(jié)合教學實際與生活的密切聯(lián)系，構建開放性的數(shù)學課堂。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學教學一方面要使學生了解人類關于數(shù)學方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學會使用數(shù)學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。所以，在數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識 特別是要有意識地培養(yǎng)學生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系的能力；要認真研究學生學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。這樣教學，起點低、層次多、要求高，適應了學生的實際認知水平。只有這樣，課堂教學才能充分發(fā)揮學生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個學生的教育。

在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結(jié)能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學中要將總結(jié)的機會盡可能地放給學生，如總結(jié)一個問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。

培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維能力，是數(shù)學教學的重要任務。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。