高校數學專業應用型人才培養模式

郭文豪

摘要：高等數學的應用性和理論性很強。隨著社會對應用型人才的需求日益加大，高校數學專業要逐漸改變傳統的教學思路和教學模式，注重日常教學過程中的實用性，讓學生將高等數學知識應用到日常實踐中去，培養其應用所學數學知識解決實際問題的能力。筆者對高校數學專業應用型人才培養模式進行探討，以期從根本上實現高校數學教學的改革。

關鍵詞：數學專業；應用型人才；培養模式

1 引言

高等教育的根本目的是人才培養。高校數學專業教學是為了培養數學方面的人才。其需要應用所學知識解決專業性的數學難題，并為社會服務。目前，中國處于社會和經濟高速發展時期，對設計、運行和操作等方面的應用型人才需求比較大。數學專業是高等教育體系中的基礎性專業，計算機、金融和工程管理類專業學科體系構建都離不開數學。但是，縱觀我國當前高校數學專業教學現狀能夠發現，其沒有認識到應用型數學的重要性，導致學生對數學知識的應用能力普遍偏低，造成發展和就業過程中的尷尬。相關教育部門和教師要結合高校數學專業的教學目標和社會需求，對整體教育模式和教學理念進行改革，培養高素質的數學應用型人才。

2 數學專業人才培養模式內涵

高校數學專業涵蓋的范圍很廣，專業方向決定了人才培養目標。近年來，高等教育由精英化向大眾化轉型，數學專業人才的培養方式也發生了相應的轉變。教育部門和教師將數學專業知識作為高校數學專業的教學主體，并結合不同職業要求和專業訴求，分別對學生的數學教育能力、計算機和數學建模整合能力、數學研究能力進行培養。其使數學專業的培養目標和方向更加明晰，進而實現高素質應用型和技能型數學人才的培養，契合了高校數學專業人才培養目標[1]。

3 數學專業應用型人才培養模式

3.1 加大應用性課程力度

數學專業應用型人才的培養主要是培養學生對相關數學知識的應用能力。相關教育部門和教師要結合這一訴求，對課程設置進行改革，在傳統基礎性數學教學中，增加數學實驗、數學建模、運籌學和數論與密碼等應用型課程，進而提升學生的數學應用技能。

數學實驗是引導學生應用計算機對數學問題進行解決。學生要掌握計算機軟件的相關功能，進而應用數學軟件對基礎課程中的基本概念和理論知識等進行驗證，讓學生對數學概念進行直觀的認識和了解，提升整體學習效果。并以教材為基礎，提升學生的綜合實驗能力。通過相關學習，學生將枯燥的數學理論知識轉化計算機層面的實際問題操作。

數學建模主要是應用數學知識服務于科技研究。一般數學實際問題都比較復雜，需要對相關理論知識進行綜合應用，進而建立相關模型，并得到正確的答案。其能夠讓學生通過對高校數學理論知識的學習，解決數學領域的實際問題，從而服務于不同行業。高校數學專業要加大數學建模課程力度，讓學生擺脫傳統單一數學學習模式，真正將思維從書本內容延伸到實驗操作，并奠定良好的職業基礎，滿足高校數學應用型人才的培養要求。

運籌學和數論與密碼都屬于應用性比較強的課程，通過這些課程的學習，能夠提升高校學生的數學應用能力，其服務于高校數學專業應用型人才培養[2]。

3.2 改革教學模式

縱觀我國高校數學專業教學模式，其理論知識與應用性嚴重脫離，學生很難把所學的數學理論知識應用到實際問題的解決中。教育部門和教師要結合高校數學專業學生實際特點和就業方向，將基礎理論教學與實際數學問題相結合，在課堂教學過程中，注重引導學生應用所學理論知識對實際問題進行解決，達到創新型和應用型人才的培養目的。

首先，教師要結合專業特點和要求，對多種教學方法和教學技巧進行綜合應用。教師要把學生作為課堂的主體，將自己作為數學課堂的參與者，對學生學習過程中存在的問題進行引導和解決，從而培養學生主動學習、獨立思考和主動應用的能力，讓學生突破思維限制，達到良好的教學效果和人才培養目的。

以多媒體教學為例，其應用比較廣泛，教師要在高等教學過程中，應用多媒體對相關數學概念進行呈現，并通過課件將概念轉化為直觀的數字和不同的解題方法，從而培養學生的數學解題能力和應用能力。

其次，教師要結合高校學生特點和實際教學內容，在課堂教學過程中注重實際案例分析。數學課程是一門理論性很強的課程，案例分析能夠讓學生更加直觀的理解書本理論。案例教學與高校認知的建構主義理論相契合。通過案例，學生能夠應用已有知識儲備對新知識進行建構，達到良好的學習效果。相較于傳統的被動接受，該種教育模式更容易被學生認可。教師要認識到案例應用的重要性，進而增加數學知識的實用性[3]。

3.3 保障課外實踐活動

學校要加強基礎設施建設，對相關實驗室進行構建，進而定期和不定期開展與高校數學相關的建模競賽、數學競賽和軟件競賽等，激發學生對高等數學的學習興趣，進而培養他們應用所學數學知識解決實際應用型問題的能力。同時，對高校數學實習基地進行建設，增加高校數學專業與職業的銜接力，讓學生能夠很快適應社會。學校也要加強與企業的合作，建立校企聯合實驗辦學目的，提高學生的應用能力，并提升其社會競爭力[4]。

3.4 加強師資隊伍建設

教師隊伍建設為高校數學專業應用型人才培養奠定了師資基礎，其能夠應用新型教學觀念和成熟的教學模式，對數學專業課程進行變革，達到應用型人才的培養目的。學校可以邀請國內外應用型數學專業學者開展相關學術活動，或者派遣優秀教師對先進的高等數學教學方法和教學理念進行學習，以把握最新數學科研動態和學術前沿發展動態，從而確保日常教學內容的豐富性和教學方法的多樣化，為培養應用型人才奠定良好的基礎。

4 結語

現代化進程的加快和科技的進步，使社會對應用型人才的需求逐漸增加。高校數學專業要擺脫傳統以理論知識為主體的教學桎梏，注重培養高校學生的數學應用能力，使學生真正能夠應用所學數學知識對實際問題進行解決，符合社會和企業對應用型人才的需求，實現高等教育教學目的。

參考文獻：

[1]朱全英，王志平，王科倫.數學類專業應用型人才培養模式初探[J].航海教育研究，2013，（04）：90-92.

[2]馬曉燕.多元需求下數學類應用型人才培養模式的探索與實踐[J].泰山學院學報，2013，（06）：125-128.

[3]汪天飛，鄒進，李木華，龍述君.高師院校數學類各本科專業應用型人才培養的思考[J].樂山師范學院學報，2014，（12）：1-7.

[4]胡運紅，姚喜妍.數學與應用數學專業應用型人才培養方案探討[J].運城學院學報，2011，（02）：62-63+67.