新課改下提高初中思想品德課堂教學效率策略研究

胡同兵

摘要：教學改革的主陣地是課堂，思想品德教學高效性的關鍵在教師。教學策略是影響教學效果和教學質量的重要因素。科學的教學策略，能啟迪思維、開發智力、發掘潛能，培養良好的思維品質和思維習慣，使思想品德教學事半功倍。在新課改背景下，初中思想品德課教學要通過有效策略激發學生自主、合作、探究學習，注重理論聯系實際，提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課改下；思想品德；課堂教學；提高效率

構建主義認為：“教學過程是生命力量的呈現過程，是師生對于生命內涵的體驗過程。這一過程中，不僅要體現知識技能的習得，而且更為重要的是理解生命的意義，積累生命的體驗，實現人生的價值。”思想品德課作為德育的主渠道，要為學生思想品德健康發展奠基。課堂中學生有活力、有動力、在成長，教師在點撥、在參與、在體驗，師生共度生命的歷程。打造生命課堂、高效課堂是其必然要求。然而，目前教學中存在著重視知識的傳授，忽視能力的培養；重視智力的培養，忽視感情、態度、價值觀以及人文精神的培養等問題，導致學生在課堂上個性受壓抑，能力受到制約，課堂效率低下。顯然，這與新課程標準的要求相差甚遠。因此，研究提高初中思想品德課堂教學效率的策略當前深化課程改革的迫切要求。

一、研讀課程標準，提高教學活動的針對性

初中思想品德教材全國也有多種版本，但不同版本的教材之間沒有大的差異，都是在同一體例的基礎上對原“課程標準”的解釋。教材內容均是依據學科知識體系構建，各年級進行的教學內容在標準中也均有作出相同的規定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識教育，初三為社會發展常識和基本國情、國策教育。據此，教材必然可以成為教學與考試的依據，教師只要將教材吃透，就沒有必要再去研究課程標準。而新“課程標準”首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內容要求，以學生為本，圍繞“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會關系”有機地整合了道德、心理、法律、國情等相關教學內容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內容的呈現形式多姿多彩，而教材已轉變為僅僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標準，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現教學目標和教學要求，提高教學活動的針對性。簡言之，教師只有通過研讀熟悉課程標準才能勝任教學。

二、引導自主學習，充分發揮學生的主動性

初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發展既需要外界的有效幫助和正確引導，更需要經過自身的獨立思考和親身體驗來真正實現。因此，在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，而不要將書本中的內容作為教條死記硬背。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際情況，創設各種學生自主學習的形式，形成學生自主學習的課堂氛圍，為學生發揮創新精神創造條件，達成課堂教學呈現更開放、更富有生機與活力的局面。

三、聯系生活實際，提高教學活動的實效性

新的《思想品德課程標準》指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范提高他們的社會適應能力”。理論聯系實際是思想品德課的生命所在，教師要善于捕捉國內外重大時事和普遍關注的社會熱點，特別是貼近學生身邊的事情，將其與課文理論掛鉤，使學生對所學理論知識產生興趣，從而幫助學生認知和理解抽象的課文知識，提高教學的有效性。

思想品德課內容具有抽象性，教師只說教材，學生會感到枯燥無味。教師要善于運用學生已有的生活經驗，充分利用學生已有的知識，將教學內容生活化，使教學過程成為學生反復親歷體驗的過程，化抽象為具體讓學生對思想品德課產生親切感。比如在教學《人生難免有挫折》一課時，我要學生回憶自己在生活中曾經遇到過的挫折，而且給幾鐘時間讓學生相互交流。使學生通過自己的親身親歷來理解“人生道路不會是一帆風順的，人們都難免會遇到各種挫折”。這樣的理解比老師的說教更深刻，教學效果要好得多。

四、運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

傳統的“粉筆加黑板”的教學模式，學生對被“灌輸”的知識缺乏感性認識。而多媒體輔助教學的重要特點是給學生一種身臨其境的效果，以生動的畫面和悅耳的聲音創設其教學情境，教學內容更直觀、形象。比如，在講“忠實履行義務”一課時，運用多媒體播放學生耳熟能詳的歌曲《說句心里話》，并配有畫面，讓學生一起跟著哼唱，看著那動人的畫面，聽著那優美的旋律，學生會猶如身臨其境，很自然地感受到：我們能幸福安寧的生活，與廣大解放軍戰士忠實履行保家衛國的義務是分不開的，這種效果是傳統的模式無法企及的。

五、加強實踐活動，鞏固課堂教學效果

如何讓學生做到知行統一，將良好的行為習慣認知付諸行動呢？我認為組織學生開展一系列的實踐活動是思想品德課取得實效的最關鍵節.實踐活動形式多樣，有社會調查、參觀活動、主題班會設計、教育宣傳策劃、主題行動等，通過實踐，學生能在具體活動中提升思想品德，自覺形成良好的行為習慣.如讓學生開展“感恩行動”的主題活動，在父親節、母親節、教師節或父母生日等特別的日子開展各式各樣的感恩行動，并寫成書面心得體會，在教室黑板報中出版專欄，擴大宣傳教育，形成氛圍，相互督促，共同鑄造感恩之心.中學時期是學生個性形成的一段重要時期，在這個階段教會他們生活、做人非常重要，通過進行感恩教育能引導學生反思、體會和感受父母師長之恩，表達感恩之情，思索報恩之舉，從而在日常學習生活中開展報恩之行.讓學生從感恩開始，學會關心身邊的人，關心周邊的世界，進而關心整個人類，并始終保持一顆感恩的心，從而可以達到思想品德教育的最重要目標也是最終極目標。

總之，為適應思想品德課的新目標和新要求，初中思想品德課教師要在實施新課程中多一些務實的探究。在教學中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，推進新課程改革的深入發展，不斷提高教學效率和教學質量。