單肩后滾翻成單膝跪撐教學案例

丁如鋼

一、課的設計：

本課以“健康第一”為指導思想，以發展學生為本，在教學過程中教師和學生互換角色，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，并注重學生和教師的互動教學，以增強學生的健康意識，提高學生學習的積極性，培養學生的創新精神和合作意識。重視學生在學習過程中的評價，學會自我評價和互相評價，在評價的基礎上使學生共同進步共同提高，且在互幫互助的過程中體會成功的喜悅和發揚學生助人為樂的精神。

二、教材分析

本堂課的教學內容是體操教學模塊中的技巧-單肩后滾翻成單膝跪撐。在課中讓學生明確動作的要點和難點，通過自主、合作、探究的方式去學習。對于在課中出現的不足或錯誤之處，通過多種有針對性的練習來改進和提高動作。通過這項練習可以使學生形成正確的身體姿態，塑造人的形體美、心靈美，而且還可以培養學生互學互幫，刻苦鍛煉的決心和勇氣，以及堅定、頑強、勇敢、果斷等意志品質和開拓進取的精神。

三、教學目標

1.運動參與目標：通過教學培養學生參與體育活動的興趣和愛好，激發學生的運動熱情，使學生積極參與到各項體育活動中來。

2.運動技能目標：通過教學大部分學生初步掌握單肩后滾翻成單膝跪撐的技術動作。

3.身體健康目標：發展身體素質，提高器官調節、平衡定向和自我保護能力。

4.心理健康目標：培養學生審美意識和能力，樹立信心，敢于挑戰自我、展示自我。

5.社會適應目標：培養學生的之間的互相合作、共同進步的品質和勇敢頑強、果斷的精神，使她們建立和諧的人際關系，并學會自我評價和相互評價。

四、教學重點及難點

1.重點：掌握好舉腿、翻臀、頭側屈及推掌的時機

2.難點：頭側、經單肩向后滾翻、分腿

3.解決難點的辦法：通過有針對性的練習和互相幫助及教師的指點來提高動作的質量。

五、案例背景

做為單肩后滾翻成單膝跪撐的第一堂課，重點可以分為兩種情況，第一種是要解決舉腿、翻臀的這一過程；第二種是部分學生可以做到舉腿、翻臀，但是重點在于解決側頭的方向和掌握推手的時機。針對以上的兩種情況，課堂中應進行有效的練習手段來解決以上的問題。這個針對性的練習應該貫穿于整堂課中。

六、案例描述

在課前考慮到學生會出現以上兩種情況，那么在課中應有相應的措施去解決。在課的開始部分引導學生進入狀態：師：同學們你們說說我國在哪幾個體育項目上是世界上排名數一數二的??？學生：乒乓、體操、跳水、、、、、、師：對，很好，那么在體操項目上有多少個體操王子和體操皇后啊？學生：李寧、李小雙、劉璇、、、、（學生會舉出很多例子）師：對，那你們覺得那些名將們的動作怎么樣？學生：優美、漂亮、完美、、、、、、師：那大家有沒有學習的興趣??？學生：有??！師：好，那么今天我們要學習的就是其中的一個體操項目中的墊上運動：單肩后滾翻成單膝跪撐動作。通過語言上的交流和引導激發學生學習的興趣。

在課的準備部分中，可以用接力游戲的方式來為舉腿、翻臀動作打基礎。游戲可以是一個傳球游戲：把學生分成四組，每人一個墊子，游戲開始前每人坐在墊子上（面朝同一方向），在每組第一個同學前放一個籃球，學生把籃球用腳夾住，經過舉腿、翻臀的動作把球傳給后面一個學生，后面同學用同樣的方法依次把球傳到最后。通過這個傳球接力游戲即培養了學生的團隊合作意識又為課中的一個重點打下了基礎，大大提高了課堂的有效性。

在課的基本部分中，針對兩種不同層次的學生可以進行分層教學，第一層學生就練習舉腿翻臀的動作，第二層學生主要練習側頭、推手和確定哪條腿支撐的動作；從中可以讓第二層好的學生加入到第一層的學生中，讓她們互相交流，共同提高，當然教師也應積極主動的參與到學生當中，為學生分析解決問題。在分層的過程中學生會自覺主動去探討，去研究到底問題出在哪里，用什么樣的辦法去解決，這樣就培養了學生的主動性學習和探究性學習。當然在這部分中保護和幫助也是相當的重要的，要讓學生不但學會動作還要學會如何去幫助保護別人，培養她們互幫互助，團結合作的精神。

七、案例反思

宋代教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學”，這句話充分說明興趣對學習的重要意義，學生的興趣是提高教學質量的關鍵。如果在體育教學中只是一味的讓學生反復、枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，并使他們產生厭學態度，也就達不到學習的目的。教育家陶行知先生也認為學習的過程是“趣——思——練——創”的過程。有了學習興趣，學生才會積極主動的投入到學習中去。所以這節課通過開始的引導和準備部分的游戲和課中的分層教學大大提高了課堂的有效性也激發了學生的興趣，使他們主動的去學練。

通過這個案例，使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。教師在教學中應想方設法為學生提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力，使學生們的身心得到全面、協調的發展，養成自覺的運動習慣，為終身體育打下堅實的基礎。