基于網絡環境下的地理教育研究

滕艷妮

摘要：網絡技術的日新月異，對整個社會產生了革命性的影響，并且這一影響已經深入到人們生活和生產的每一個角落，也包括教育在內。基于網絡環境下的教學研究、教學模式開發，已經體現出了網絡對教學的重要性。文章以高中地理學科教學為例，主要分析了網絡環境下的地理教學優勢以及網絡信息技術與地理教學的整合基本模式，在此基礎上詳細探討了網絡環境下地理教學可能出現的問題及應對辦法，為今后的研究提供一些有利依據。

關鍵詞：網絡環境；地理教育；高中；課堂教學

一、網絡環境下的地理教學優勢

1、改革教學模式，提高教師水平

網絡教學主要強調的是教學中知識信息資源的多元化，根據教學要求，對多種現有資源進行再利用，從而便實現了對知識信息的加工、組合和整理。同時，在對網絡信息的搜索、發現、開發及利用過程中，教師要用心鉆研教學內容，不再只是局限于知識教學，更多的是要透過多種知識資源所實現的知識、意義、思想、價值、理念、情感結合于一體的教學。教師在備課時可以利用網絡技術，換而言之備課就是教學設計和教學創作的過程，需要教師將自己的思想、個性、方法等都融入到對知識的再加工中，從側面也體現出教師的本領。只有經過細心準備的教學，才能使學生受益無窮，同時也有利于教師的成長與進步。

2、激發出學生的學習興趣，增強課堂效果

將地理教學中應用網絡組織，使教學內容更具有時代性，也體現出了手法的多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生便可以在良好的狀態下積極地學習。采用超級鏈接的形式，集音、文、圖乃至觸覺和嗅覺信號于一體，以動靜結合和可觸可感的方式，把教學內容立體地呈現在學習者的面前，為學習者提供了多樣的外部刺激。除此之外，學生還可以通過鼠標點擊自由地在不同知識點之間進行轉換，在較短的時間內接受大量的信息，增加了教學容量，也在一定程度上拓寬了學生的知識面。將上述這些具體應用作為基礎，并針對教師所提出的問題進行思考交流，那么就必然會增加學生的思維廣度和深度。

3、做到因材施教，考慮到學生的個體差異

交互性作為網絡傳遞信息的一個重要優勢，它改變了學生僅僅作為被動接受者的局面，還使學生成為了信息的發送者、說話者，而且是適時的說話者，不單純是事后的說話者，這一點恰好就符合了人們渴望自由的心理需求。在以往的高中地理教學中通常所采用的教學方式是“抓兩頭，帶中間”，結果造成了“好生吃不飽，差生吃不了”的現象。而網絡教學以其自身的優勢為學生們提供了更多的可能，進而實現了個性化學習。學生根據自己所掌握的知識和學習進度，為自己制定個別化學習計劃，基礎薄弱、接受能力較差的學生，可以有足夠的時間思考并回答問題，同時也能得到教師具有針對性的指導和幫助；對于那些接受能力較強的學生來說，可以通過網絡去獲取更多的知識。這就克服了傳統課堂無法兼顧每個學習者興趣和能力而形成的“一刀切”現象，使得我們所推崇的因材施教真正實現。

二、網絡信息技術與地理教學的整合基本模式

網絡信息技術與高中地理學科的整合主要是根據具體內容的不同而呈現出各式各樣的表現，歸根結底主要就是有以下三種：一是將信息技術作為一種教學工具，用來輔助地理學科課堂教學，并且地理教師應根據教學目標和學科特點來分析處理教材，制作、演示課件或網頁，從而完成整個教學過程；二是在學習信息技術本身的過程中，教師以地理知識作為例子與學生們共同學習；三是將信息技術作為學習工具，學生信息技術為依托，對有關問題進行自主研究學習。我們主張將網絡信息技術與高中地理教學結合在一起，其根本原因就在于在網絡環境下，信息技術的應用可以開闊學生在地理方面的眼界，擴大學生的知識面，促使學生的地理素養有全面提高。在高中地理教學中，網絡信息技術與地理教學的相結合，主要表現在以下幾個方面：

1、多樣化的學習情境設計

在網絡信息技術的影響下，學生的學習環境不再是單純的書本上的文字與課后習題，其具體的呈現形式有視頻、音頻、影像資料等豐富多彩的形式，在課堂上，教師可以讓學生親自操作，從而激發出學生的學習興趣。

2、合理的選擇和利用學習資源

基于網絡環境比較復雜，知識良莠不齊，所以教師在課程實踐過程中要對學生的學習情況加以引導，要幫助學生認清哪些知識是要學習的，哪些是要摒棄的。此外，還要積極幫助學生養成良好的網絡學習習慣，這將對他們今后的學習和生活產生極大的意義。

三、網絡環境下地理教學可能出現的問題及應對辦法

1、網絡環境下地理教學可能出現的問題

在實際工作中，應用地理信息系統的各種功能實現了我們不能或很難實現的功能，所以，教師以后要在課堂上多用實際的例子并結合理論原理加以講解，開拓學生的視野。在軟件功能及操作中教學應加強采用任課教師演示各種實例操作為主；對于軟件綜合應用的教學則以要學生來獨立完成設立的任務為主，在實際的應用中去發現和解決問題、再總結經驗，從而使學生的各種實驗軟件操作的實踐能力得到不斷的提高。具體會出現的網絡環境下地理教學問題主要有以下幾方面：

（1）因計算機應用能力不一樣而影響了教學進度

在高中地理課堂教學中，那些計算機應用能力較強的學生能很輕松的完成老師布置的任務，也能在網上迅速找到自己的所需學習資料，進行深入的學習。而能力差的學生連最為基本的教學要求都無法達到。

（2）因硬件設備性能的不穩定而影響了教學效果

在地理實驗教學中會用到很多實驗設備，尤其是計算機設備，而有一大部分教師和學生都不太適應新的教學要求。由此就使硬件設備很難跟上最新的教學實驗等軟件的發展。地理教學中應用地理信息系統軟件對硬件設備的要求較高，所以也對操作系統的系統安全性提出了更高的要求，正是這個原因才使課堂教學效果并不理想。

（3）改變了考核方式產生的利弊

網絡的高速發展，有的高中還將地理考試放在網絡中進行，這種考試模式是開放式的，并且不受時空限制，考核也不受限制了，方便了大家的學習。但是網絡的另一頭卻很難對被考核的對象進行監控，學生們利用這一點，就可能會讓他人替自己進行考試，最后卻影響了教學效果的理想實現。

2、出現問題應采取的辦法

首先，要加強學生的軟件操作能力，同時也要加強對學生基本的計算機操作技能的教育。應該根據地理課堂的實際需要，多對學生開展計算機基本操作的培訓，這將提高地理教師的教學效果。其次，還要對教和學的教學資源進行不斷的開發，讓學生和教師能夠突破傳統教學時空的限制，更好的開展課程教學。

四、總結

綜上所述，網絡環境下高中地理教學開展仍是一項較為艱巨的任務，需要教師從多個方面著手，提高學生的計算機操作能力和應對能力，并不斷提高自身的教學水平，這樣才能使學生對地理學科產生興趣，增加學習的熱情。

參考文獻：

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[2]夏冬影、杜鵬、李海燕《淺析網絡環境下中學地理教學設計的相關問題》[J]，《基礎教育研究》2014年03期。

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