淺析多媒體技術在高職高等數學教學中的應用

王兵兵++姚冬梅

摘要：目前，作為高等職業院校的一門基礎課程，高等數學所面臨的現狀主要為學生數學基礎較差和對數學的學習興趣低，這些給高等數學的教學工作帶來挑戰。多媒體技術的發展及其與數學課堂的整合大大提高了高等數學的教學效率。文章從多媒體技術的發展談起，通過分析多媒體技術在高職數學教學中應用的優點，提出可以利用多媒體技術豐富高等數學的教學內容、改進教學方法和優化考核方式。

關鍵詞：多媒體技術；高職；高等數學；教學

一、引言

所謂多媒體技術，是以信息數字化為基礎，對多種信息進行采集、加工處理、存儲和傳遞，并使各種信息之間建立邏輯聯系，使其成為一個具有良好交互性的系統。它所處理的信息主要包括文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等。

英國是世界上最早提出將多媒體技術與教學進行整合應用的國家，其政府對此也十分的重視，并將數學教學技能中的多媒體應用技術列為教師所應具備的關鍵技能之一。在我國，利用先進的多媒體技術改進教學方法和培訓方式是高等職業院校的教師所必須具備的能力之一。

二、多媒體技術在高職數學教學中的應用

多媒體技術在高職數學教學中用處最多的便是教學課件的制作，除此之外還有教學軟件、模擬實驗室、模擬實訓室、網絡課堂及新興的微課、慕課等也是多媒體技術的應用形式。

1. 多媒體技術應用優點

（1）利用多媒體技術可以擴大學生的信息量

與傳統教學方式相比，多媒體技術處理的信息除了文字、圖形，還可以是圖像、聲音、動畫、視頻等，多媒體信息的多樣性極大的豐富了教學內容。由于網絡技術的發達，對單一知識點的講授除了課本理論知識和基本例題、練習題，還可以查閱相關的數學家事跡、數學文化，加之有些同學對著名科學家的崇拜感，也可以適當調動學生的學習主動性和積極性。還可讓學生利用網絡查詢該知識點在其他專業基礎課程中的應用以及生活中利用該知識點的實際例子，這些都擴大了學生的信息量。

（2）利用多媒體技術可以實現教學情景直觀化、動態化

傳統的板書和簡單的多媒體課件教學傳遞給學生的是只能用語言、文字和圖形等來表達的靜態信息，而無法讓學生體會到某些概念的形成過程，也無法讓學生切實體會到某些知識點實際應用的廣泛性。利用多媒體技術可以在教學軟件中傳遞一些用語言無法描述的更加直觀、形象的信息，比如名師教學視頻、某些概念形成過程的動畫演示、教學實訓現場、教師對實驗的現場操作等，利用這些動態的信息，便可實現將教學情景直觀化、動態化，加深學生對知識點的視覺印象，從而加強學生對該知識點的掌握，同時提升學生的動手操作技能。

（3）利用多媒體技術可以突破學生的思維障礙

由于多媒體技術的應用擴大了學生知識量，實現了教學情景和教學過程的動

態化，這些知識和視覺上的轉變都能產生對學生固定思維的刺激，從而激發學生的想象能力和提高學生的分析能力，突破學生的思維障礙，使學生能多角度的看待同一個問題，促進學生發散思維的形成。

2. 多媒體技術在高職高等數學教學中的應用

（1）利用多媒體技術，豐富教學內容

傳統的高職數學課堂上只有定義、定理、證明、例題等單一枯燥的教學內容，而多媒體技術可處理聲音、視頻等信息，因此利用多媒體技術教學，極大豐富了高等數學的教學內容，例如可將教學背景以視頻的形式呈現給學生，可將操作案例直接播放給學生觀看，可將實訓內容在特定的教學軟件上進行模擬練習，還可利用網絡將不同地域、不同學校的學生聯系在一起舉辦各種技能大賽等。在示范課堂上，還可以將各地獲獎的優秀教學視頻和教學案例播放給學生觀看。

（2）利用多媒體技術，改進教學方法

教學方法論指出，教學方法不僅包括教師的教法，還包括學生的學法，是教法和學法的統一。過去的教學過程中強調教師的主導作用，因此在教學方法中教師的教法起主導作用。但由于教育方法論的發展和多媒體技術與教學過程的整合，逐漸演變為學生為學習的主體，教師僅為教學引導者，所以教學方法也由原來的講授法、談話法等傳統方法逐漸變成了多媒體演示法、模擬實驗法等多樣化的教學方法。學生也可以利用網絡課堂進行自主學習，而此時教師僅為疑難問題的解答者。

（3）利用多媒體技術，優化考核方式

高等數學作為高等職業院校理工科專業的基礎課程，由于其教學內容的理論性較強，因此多數高職院校對于高等數學的考核方式仍為以一張試卷成績作為學生的唯一評價標準。這種考核方式過于片面，只能考查學生的應試能力。考核是為了更好的促進教師的教學和學生的學習工作，而這種單一的卷面考核方式對學生數學素養的形成和數學思想的靈活起不到根本的促進作用。結合多媒體教學技術的應用，可將數學軟件的操作、利用高等數學知識建立相應數學模型模擬解決實際問題、日常利用網絡課堂學習的記錄情況等納入學生的考核系統中，使其對學生的綜合數學素質進行合理、全面的評價。

三、總結

隨著多媒體技術的發展，高職院校的多媒體與教學工作的整合也實現了快速轉變，這對提高高職院校的教學質量和教師的自身素質起到了重要作用，在提高學生學習興趣的同時，提高了學生的數學素養和對數學思想的應用能力。

雖然多媒體技術在高職數學教學中起了重要作用，但其應用也存在著一定的局限性，比如多媒體教學內容的多樣性使學生思維過于發散而偏離預定的教學目的；在多媒體教學技術中過多依賴于人機之間的交互，阻礙了師生情感交流；學生對網絡的依賴心理越來越嚴重，但由于網絡信息的復雜性超出高職學生的認知范圍，學生對網絡信息的甄別能力有所欠缺，有時會被虛假信息所誤導，這些都是在多媒體教學技術應用過程中不可避免的會出現的問題，對這些問題的改善和解決也是高職教師日后的研究和工作的重點。

參考文獻：

[1]楊曉波. 淺談現代信息技術在高職數學教學中的應用[A].職業教育，2015（18）：113

[2]楊建榮. 多媒體技術在高職數學教學應用中的問題分析與應對措施[A].科技教育，2013（13）：178，180

[3]馬小衛 .高校教學管理信息化戰略思考[J].信息技術與信息化，2014（07）：23-26

[4]黃松奇，黃守佳，卞莉山.高等數學多媒體教學的實踐和認識[J].數學的實踐與認識，2002，32（5）：878-880

[5]劉加妹；周志堅；甄苓.多媒體教學與傳統教學優勢互補的探討[J]；大學數學；2005年06期