小學音樂課堂教學中教育信息化技術應用的探討

金榕

摘要：在課堂教學中應用教育信息化技術能夠迅速將所要學的知識呈現給學生，還能夠將抽象的音樂知識形象化。這種新穎的教學形式能夠為小學音樂課堂教學帶來巨大的幫助。文章就以人教版低年級（二-四年級）音樂教材為例，探討如何在課堂教學時自然地融入教育信息化技術，使其發揮真正的優勢。

關鍵詞：小學；音樂課堂教學；教育信息化技術

新課標強調了各個階段的課堂教學時需要重視應用各種多媒體輔助教學技術[1]。通過整合教育信息化技術的優勢，使得傳統教學與現代教學之間優勢互補，進而達成提高教學質量的最終目的，教育信息化技術在音樂課堂教學中應用十分廣泛，其應用途徑更是具有多樣性。

一、創設音樂意境

音樂意境是指個人對于音樂形象的審美感覺。要欣賞音樂，最佳的條件就是再現音樂，從而獲得審美體驗和感悟。在音樂教學中，教師利用多媒體創設教學意境，通過一段文字或者一幅畫將音樂作品中的形象直觀化，可以幫助低年級學生更好的理解音樂形象。

例如《大鹿》教學時，第一次聽到這首歌學生可能僅僅能夠感受到大鹿勇敢地救了小白兔，但是大鹿究竟做了什么、說了什么，對學生來說仍然是抽象的存在。此時，教師可以在播放音樂的同時，將幻燈片給學生看，小兔逃向大鹿時，“大鹿透過窗子往外瞧”；獵人追來的時候，大鹿對兔子說“咱們手把手挽牢”。通過出示歌曲中正在進行的畫面，使得抽象的知識變得具體，為學生創造了廣闊的思維空間，幫助學生在輕松愉快的氛圍內理解音樂的形象，感受音樂的內涵。

二、再現作品主旨、內容

低年級學生感知活動的主要手段為觀察，教育信息化技術中可以通過多媒體等直觀教學手段，調動和刺激小孩子的感官，激發小朋友的探索欲、求知欲和對學習的自發性、主動性，使得學生熱愛學習。教材中各個知識點的編排都是由簡到難，由淺到深，以二-四年級小學生的認知水平，是無法深入理解藝術形象的，此時可以適當的運用教育信息化技術的輔助功能，通過VCD、錄像等再現作品主旨、內容，讓學生能夠“身臨”作者創作歌曲時的“意境”，進而體驗作曲家所表達的意義。

例如《永遠住在童話里》教學時，教師可以將小學生帶入美麗的童話世界，通過播放《小紅帽》、《白雪公主》、《海的女兒》等動畫片再現音樂中的童話人物，讓學生觀看動畫片后發表自己的體會，通過這種方式，幫助學生深刻的把握音樂形象，加深對音樂內涵的理解。在此基礎上，教師可以組織學生依據喜歡的童話故事進行分組，在音樂背景下排練童話故事，表演形式由學生自己決定，而教師適當的予以點撥。學生在思考的同時對于音樂形象的理解會更上一層樓，而排練、表演等活動更有助于培養學生的想象力和音樂創造力。

三、充分利用音樂軟件，拓寬學生音樂視野

音樂作品中包含了大量的知識內容，不單是教學大綱中提出的音樂知識、作曲家、代表作品、曲式結構等知識都是一個音樂作品的內涵。在音樂課堂上，僅僅通過教師的講解，學生的認知是空洞和片面的。而理論性的講解往往使人覺得枯燥。教育信息化技術除了前文所述的信息顯示快捷、操作簡單、存儲量大等優勢外，還具有多種多樣的音樂軟件，這些軟件集聲音、圖像、文字于一體，在進行音樂課堂教學時大有用武之地[2]。

例如，《憶江南》歌曲教學時，教師可以播放江南六大古鎮的風景圖，告知學生，《憶江南》是唐代詩人白居易晚年回憶江南美景時創作的詩詞，歌頌了江南的美好風光。其實，關于江南的音樂還有很多種，教師可以利用教學軟件向大家播放相關的江南曲，如《水鄉美》等，以此展開拓展，包括以江南絲竹為代表的器樂作品；以蘇州評彈、錫劇為代表的戲曲作品；以民歌小調為基礎的聲樂作品等，拓展學生的音樂視野。

四、延展音樂形式

好動是小孩子的天性，小學低年級學生正是表現欲旺盛的階段。教師在教學時需要充分利用小孩子的這一特點。例如，人教版音樂教材中，有許多與舞蹈相關的音樂作品。舞蹈是音樂教學的重要組成部分，舞蹈形式的音樂能夠幫助學生領略各種舞蹈的魅力和作者所要表達的情感態度。

《四小天鵝舞曲》是小學生第一次接觸到芭蕾舞這種藝術形式，教師在進行教學時，可以適當的選擇芭蕾舞相關的資料和圖片，在舞曲悠揚的伴奏下進行幻燈片播放。通過講解天鵝湖的故事，提高學生對于芭蕾舞的理解，通過播放芭蕾舞曲的片段，將芭蕾活潑、歡樂的氣氛傳達給學生。教師可以組織學生模仿芭蕾舞的基本動作和體態，學會手上芭蕾舞表演等，讓學生體會其中的魅力，從而感知到《四小天鵝舞曲》中所描繪的音樂形象和情緒。最后，教師可將同學進行分組，小組共同跟著節奏表演四小天鵝，并由其余同學進行評價，并對于表現好的學生適當的予以獎勵，提高學生學習的主動性和表現力。

結束語

小學音樂課堂教學中運用教育信息化能夠有效的濃縮時間和空間范圍，使得抽象的音樂形象具體化，便于學生接受和理解。通過文字、圖片、影片等形式，不但能夠幫助學生掌握音樂作品的相關知識，還可幫助學生擴展音樂視野，提高音樂創造力和表現力，將學生們引入真正的藝術殿堂。

參考文獻：

[1]王香.信息技術與小學音樂課程整合研究[J].教師博覽，2013（4）.

[2]孫艷俠.信息技術讓小學音樂課成為學生的天堂[J].中國教育技術裝備，2012（16）.