新課改中如何提高語文課堂效率

李惠鈞+王秀貞

摘要：課前預習是構建高效課堂的前提，做好課前預習，既可以掃除學習新課的知識障礙，又可以培養學生的學習興趣，提高自學能力和質疑創新能力。做好課中學生們合作探究方法的引導，讓學生在合作探究過程中提高了知識，培養能力，升華了情感，最后再通過課后的反芻、總結、升華，最終達到課堂的高效。

關鍵詞：提高課堂高效；挖掘學生潛力；培養合作

近幾年來，隨著語文課堂教學的改革和深入，我們越來越發現語文課堂教學中以前的那種老的教學模式遠離我們的課堂改革。老的教學模式，實際上是用超量的時間，在狹窄的空間里，壓抑著孩子的天性，逼著學生去做不愿意做的事，造成學生的課余負擔過重，因此，減輕學生的課業負擔成為教師們談論的話題，但減負并不意味著減質，如何在有限的時間內提高語文課堂效率？成為我們面臨又亟待解決的問題。在這兩年的摸索實踐中，我認為要提高教學質量，提高課堂效率是關鍵，因為課堂是教學的主陣地

新課改中如何提高語文課堂效率呢？ 我認為主要從以下幾個方面做起：

一、轉變學生的學習方式

傳統教學中，學生在老師的指導下 依靠長時間的訓練和反復的強化來取得學習成績，多數是被動地接受知識，成為知識的存儲器。這顯然不適應素質教育的要求，抹煞了學生的求知欲和創造欲。新課改中明確提出了要培養學生的自主、合作、探究能力。因此在新的形勢下，必須讓學生在老師的指導下學會主動、積極自覺的學習，即自主學習。它包括以下幾個方面：

（一）課前預習

課前預習是提高語文學習效率的第一步 ， 有人這樣形容課前預習的重要性：“預習是決戰前的火力偵察”、“預習是摘取金牌前的預賽”。它可以幫助學生初步了解新課的內容，課堂上所要涉及的重難點，增強學生聽課的針對性，激起學生課堂上的求知欲。

學生的課前預習也要在老師的指導下講究預習的方法。

首先要強調閱讀。語文的學科性質決定了它是一門語言的藝術，必須誦讀，有音讀、意讀、情讀、品讀。通過誦讀感知文本的內容，品味作者的思想感情，感受文章的藝術魅力，在讀的過程中與作者產生共鳴，培養語感。

其次要多種感官互相協調，眼、手、口、腦并用。查閱工具資料，圈點勾畫，尤其是多動腦，要善于質疑，以便在課堂上有針對性的聽講，提出自己的疑問或見解。

再次要學會觸類旁通，積極思維。例如在預習詩歌時，我們可以根據詩歌的題材來辨別詩歌的內容、作者的思想感情和所運用的表達技巧等，避免浪費過多的時間去做猜測，閱讀小說時就應該從小說的三要素角度去把握文本信息。

最后注意預習的效率。合理安排預習的時間和內容，解決考綱中所規定的基礎知識。

（二）課后復習

課后復習是對預習和聽課成果的鞏固，是與遺忘斗爭的有力武器 。在預習時也應該注意這樣幾點：

第一、 時間的安排。對于當堂所學知識要趁熱打鐵，不留“后患”，尤其是老師布置的作業要及時認真完成；對階段性所學知識每經過一段時間要整理加工，對重難點要進一步消化、理解。

第二、 要注意方法。不能搞疲勞戰術，要和其他科目相搭配來完成；要有合作探究精神，和同學老師多交流討論，互通有無；要善于總結經驗。

二、重視教師間的集體備課

集體備課就是教師坐在一起集思廣益，資源共享，是教學信息交流的橋梁，是提高課堂教學效率的有效措施。在素質教育不斷發展的今天，集體備課越來越受到重視，很多學校都加大了管理力度，在集體備課的時間、地點、人員、形式、內容、效果等方面都提出了嚴格要求。我認為提高集體備課質量，主要應注意以下幾個方面。

（一）思想上重視

由于管理力度的加強，教師都能按時按點的參加集體備課，但在集體備課時，我們經常發現這樣一種現象：很多教師都在埋頭干“私事”，或批改作業或自己備課，把集體備課當作雞肋，思想上不重視。因此應明確集體備課的意義，尤其是青年教師，業務能力的提高，自身的成長離不開集體備課的學習。

（二）凝聚集體智慧

在很多地方存在著“一言堂”的現象，主講人自己講的集體備課內容，其他教師聽完了事。既然是集體備課就應該互動、互助、互通、互化，而不是單向輸出。主講人在拿出自己的方案后，其他教師要把自己的想法、觀點拿出來供大家討論交流，不斷完善集體備課的內容。只有各抒己見、集思廣益，才能達到集體備課的效果。

（三）探討備課的內容

集體備課不是照著《教參》照本宣科，課前必須對于集體備課的內容做好集體備課準備。一般包括這幾個方面：第一、學情分析，學生處于什么樣的學習層面，如何設計問題，實現因材施教。第二、學習內容，學習目標和學習重難點。第三、教學設計，通過哪幾個環節來完成教學任務，如何突出重點和難點。第四、教學方法，每個環節采取什么樣的教學方法來實現，如何通過更好的方式把握教學內容。第五、作業布置，作業的內容、數量、針對性、完成時間都要充分估計到。

集體備課發揮了眾人的力量，是集體智慧的結晶。在集體備課的基礎上，教師根據自己班級的學情，結合個人的教學經驗，形成具有特色的教學方案，無疑會為提高課堂教學效率發揮積極作用。

三、優化課堂教學

課堂教學包括教師的“教”和學生的“學”兩個方面，因此，要提高課堂教學效率，還需要從以下幾個方面做起：

（一）

做好課前導入

一節課能否充分調動學生的學習積極性與課前的導入有很大關系。因此我們可以通過多種方式來完成精彩的導入。

另外，還要注意教學效果，不能流于形式。我們可以通過“課前小練兵”的形式，及時測試，及時點評，及時鞏固一些基礎知識。也可以通過“好段誦讀”的形式學習語言表達技巧，積累素材。

（二）授課突出重、難點

在有限的時間內，我們不可能面面俱到，在課堂上，要大膽取舍，突出重難點。對于大家都熟知的知識，沒必要重復，對于疑難點，要鼓勵學生深入文本探究，不能一掠而過。在課堂結束時，還可以根據實際情況讓學生自己總結，起到強化重難點的作用。

（三）重視方法指導

古語說：“授人以魚 ，三餐之需；授人以漁，終生之用。”所以，在課堂上，語文教師也應該重視學生的能力訓練，針對不同層次的學生傳授給他們一定的學習語文的方法和技巧。

總之，成功源于積累，效率就是生命，在教學實踐與摸索中，不斷積累經驗，一定會提高語文課堂效率。