小學低年級班級管理藝術

張小軍

摘要：孩子在進入小學階段之初，他們對班級紀律和制度理解存在差異性，需要低年級的班主任對他們進行有效的管理，需要運用多元化的方法和手段，實現管理的藝術性，本文重點從嚴格管理、關愛學生、多元化活動、以點帶面管理等方面提出了具體的管理藝術措施，從而實現小學生良好行為的形成。

關鍵詞：小學；管理；關愛；活動

一、引言

小學是一個人接受教育的啟蒙階段，是人們培養良好的學習、生活習慣的重要階段。班主任是對小學生進行有效管理的重要教育者之一，小學低年級階段，班級管理是學生集體主義觀點形成的重要時期。在這一時期，班主任實現有效的班級管理措施，可以幫助小學生形成良好的行為規范。筆者從事小學班主任工作多年，對低年級班級管理有著一定的心得：

二、嚴格管理奠定班級管理基礎，培養小學生良好的行為規范

小學是一個孩子開始正規化訓練的起始階段。孩子進入小學之前沒有接受過相對嚴格的班級管理。在小學低年級階段，學生的自我約束能力較差。因為在幼兒園階段，孩子進行的學習都是以游戲為主，對孩子的管理相對較為松散，一些孩子進入小學之后，不知道上課時間不可以講話，不可以上廁所等，這些都是低年級班主任在班級管理中對學生進行有效約束的重點內容。因此，班級管理的首要工作就是嚴格班級紀律，向學生宣布班級上課需要遵守的各項紀律和規章制度。學生只有了解了這些班級紀律和制度，他們才能有效理解、遵守這些規定，從而實現自我素養的有效提升。筆者從事小學班主任管理多年，對于低年級班級的管理的觀點——嚴格管理是基礎。對于學生出現一些違背班級紀律和規章制度的行為，班主任首先需要嚴肅態度，讓學生知道這樣做是不對的[1]。例如：一些小學生上課經常與同桌講話，這樣的行為直接影響他們的聽課質量，影響其他同學聽課，是一種嚴重的違反班級紀律的行為。因此班主任在得知之后，需要第一時間與這一位同學進行溝通，讓他知道這樣做是錯誤的，他的行為直接或間接地影響了他自己和班級其他同學。這種嚴格的管理可以有效明確班級管理對這一行為的態度，從而實現學生對自己錯誤行為的有效認識，最終達到培養學生良好行為的效果，奠定班級管理的基礎。

三、關愛學生，營造溫馨和諧的班級氛圍

一、二年級的小學生在生活自理等能力上有時還存在一定的問題，需要教師給予有效的輔助。例如：由于一些小學生在剛剛進入一年級的時候還不是很適應上課不準上廁所，下課才能去上廁所，一些孩子下課玩忘，沒有上廁所，有時上課就出現尿褲子的現象，這樣就需要我們及時與家長進行聯系，防治小學生長時間穿濕褲子，引發感冒等。另外還有一些孩子經常生病，有時需要在學校進行吃藥，班主任需要給予有效輔助，當到了吃藥的時間，班主任需要及時提醒孩子吃藥，給他們準備一些溫開水，按時吃藥，才能最快地控制病情，幫助他們迅速好轉起來。在課間和班會課上，班主任需要與孩子們經常進行溝通交流，這樣可以幫助學生進一步將自己的一些心事將給班主任聽，班主任才能及時發現一些孩子心理上存在的問題，準確給予幫助和處理。例如：一些孩子經歷了父母離婚等重點家庭變故，這些問題將直接影響孩子的心理成長。當孩子與班主任聊天的時候，將這些問題講給我們聽的時候，我們需要及時給以傾聽，尊重孩子的想法，同時針對他們出現的一些消極的想法，我們需要及時給以引導，幫助他們最大限度地走上生活的陰影，另外，班主任需要付出自己更多的關愛給這些學生，讓他們感受到來之班主任的關心和愛護。

四、開展多元化活動，提升學生集體主義觀念

現代社會不是某一個人就可以完成一項工作的，需要有團隊協作。只有在團隊協作的前提下，工作任務才能最終完成[2]。因此，學校教學的第一課應該是集體主義精神，培養孩子團隊意識。這種意識的培養需要有多元化的班級活動。孩子們在班級活動中，才能實現相互配合，團隊協作，最終形成集體主體觀念。班主任可以運用班級榮譽這樣理念，實現小學生對班級集體的凝聚力。因為每一個孩子都存在著榮譽感，如果自己可以為班級贏得榮譽，他們將感到無上光榮。當他們的一些行為使得班級榮譽受損，他們將產生極大的挫敗感。班級管理可以運用這一手段，實現學生在多元化的班級活動中，提升自己的集體主義觀念。例如：學校組織班級衛生評比，將給衛生先進的班級頒發流動小紅旗。在這一評比過程中，孩子們只有將自己班級的衛生打掃好，才能贏得流動小紅旗，班主任需要運用孩子們的集體榮譽感，使得他們在班級的衛生打掃過程中，實現相互協作，增強團隊意識。班主任可以告訴他們，一個教室的衛生打掃需要不是一個人可以完成的，需要有擦桌子的，需要有掃地的，需要有拖地的，打掃教室是一個團隊合作的任務，同時教室衛生的保持也需要班級所有同學的整體配合，將個人產生的垃圾丟棄在垃圾桶中，這樣才能保持教室室內衛生和整潔。這樣一來，學生們的集體主義觀念將被有效調動，他們在衛生打掃的活動中將進一步理解團隊合作的意義。

五、以點帶面，培養學生自我管理的能力

一個班級的學習風氣好壞，和諧程度不僅需要一個班主任的引導，還需要學生之間的相互影響。班主任在管理班級的時候，需要從小引導學生進行自我管理——培養班級干部，一個班級需要有班長、副班長、各科的學習委員、小隊長等，這些班級的小小管理者崗位一方面可以培養孩子們管理能力，實現他們對自我價值的有效實現，另一方面可以實現班主任對班級管理的以點帶面的效果，班主任只需要抓住這些班級管理者，就可以有效把控整體班級的基本情況。具體來說，班主任在選擇這些班級干部的時候，可以實現聘用制，在一個聘期內，如何某一個班級干部沒有履行好自己的職責，通過民主票選的方式，實現對他的罷免，提升學生在班級管理積極性。

六、結語

小學低年級班級管理在嚴格管理的基礎上，需要實現班主任對孩子們的有效關愛，同時需要運用多元化的活動方式和班級干部等方式，從而實現他們行為的有效規范，提升班級管理的藝術性。

參考文獻：

[1]朱春英，史小紅，等.小學班級自主管理模式的構建及實踐研究——以太原市迎澤區桃園南路小學為例[J].教育理論與實踐，2015，13（10）：166-167.

[2]孔賽華.人人參與班級管理 促進心靈健康成長——農村小學班級管理新模式的實踐與思考[J].劍南文學（經典教苑），2013，12（01）：116-117.