算法與程序設計教學心得兩則

程啟幫

“算法與程序設計”是信息技術新高考的核心內容，受到大家高度重視。這部分內容類似于數學，抽象性邏輯性強，側重于思維，對學生而言，普遍感到難學。技術納入“7選3”選考科目后，這塊內容對學生的學習深度要求增大。如何上好“算法與程序設計”課，提高教學有效性，筆者在教學實踐中積累了兩則心得，與大家分享。

一、精選課例，巧設情境，培養學生解決實際問題的能力

由于“算法與程序設計”內容比較抽象而枯燥，發現部分學生在心理上懼怕，缺乏迎難而上的信心，導致影響學習興趣。所以，我們不但要鼓勵學生樹立信心，還要認識到“興趣是最好老師”的重要，教學中多采用實例教學和情景導入，以達到化枯燥為有趣?；诤诵乃仞B的教學理念，強調將知識、技能、價值觀放在真實情境中學習，由于情境教學能使問題具體化、故事化，有利于激發學生對問題的好奇心和培養解決實際問題能力。

例如，筆者在《枚舉算法》教學設計中引入這樣一段情景：小李很久沒登錄QQ了，只記得密碼是5位數（能被自己的生日27整除），前3位是母親的生日726，但后2位記不清數字了，你能幫助小李找出可能的密碼嗎？學生很快融入到該情景的討論中，紛紛給出建議。最后得出解決問題的辦法是，使用For語句從初值72600到終值72699，通過對mod27運算來逐一判斷，將余數為0的所有5位數列舉出來。此時，教師再歸納總結枚舉算法的定義，可謂水到渠成，學生對該知識的印象也會更深刻。

二、精選練習，分層設計，兼顧學生的個體差異

在新課程改革、新高考改革背景下，學校實行選課走班教學，任課老師接受的教學班，有學考班和選考班兩類，未分班時候一個班級的學生中既有學考生又有選考生，面對是不同層次的學生，給課堂教學帶來了一定復雜度。因此，我們為兼顧各層次學生的個體差異，避免“一刀切”現象，盡量設計出多層次的彈性練習，以適應分層教學需要，讓不同層次的學生都得到關注，各有發展提高。

A級題是為選考生學習循環結構專題的提升范例，學生根據已有的循環累加思想，循環體在累加前，再添加控制正負符號位的變化算式，就可以實現；B級題則要根據題目要求進一步分析累加數據項的變化規律，提煉出數據變化的數據模型，難度比A級題有所提高；C級題是B級題的再次升級，分子也要相應的變化，但這個變化規律難度不大，主要考查學生的數據項解析式的正確書寫。

總之，盡管“算法與程序設計”課抽象而枯燥，難學難教，但只要我們師生樹立信心，勇于尋找適合的課例和教法，迎難而上，總會有意外的收獲。