淺談大學英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)

劉曉紅

摘要：大學英語教學不僅要教給學生語言知識，培養(yǎng)其聽說讀寫等應用技能，還要著力培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。本文探討在大學英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的問題。闡述跨文化教學是大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)的切入點以及培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性。探索大學英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的途徑。

關鍵詞：大學英語教學；跨文化教學；跨文化交際能力

1.引言

隨著世界各國外交和經濟往來的日趨頻繁，不同文化背景的人或群體之間的交際也就是跨文化交際已經成為了不可避免的現象和迫切的需求。跨文化交際學源于美國，始于20世紀60年代，美國人類學家艾德華.霍爾（Edward Hall）對于文化與交際之間的關系頗有研究，被稱作“跨文化交際學之父”，其跨文化交際研究的成果在外語教育和相關方面體現了較高價值。跨文化交際學是一門新興的研究領域，跨文化交際與外語教學相結合的研究具有重大實用價值。培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力在當今社會，是十分必要的。盡管大多數學生能夠意識到跨文化交際能力的重要性，但他們實際跨文化交際能力仍很欠缺。另一方面，大學英語教師雖然對跨文化交際能力有一定的了解，然而他們的教學方法卻顯示出他們對學生跨文化意識和實際跨文化交際技能培養(yǎng)的忽視。本文借鑒現代語言教學理論和跨文化交際理論來糾正外語教學中重視語言知識和語言技能、輕視文化因素的傾向，探究大學英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力。

2.跨文化交際能力與大學英語跨文化教學

2.1 大學英語教學現狀

中國的外語教學經歷了一系列的改革，但教學效果始終不如人意，培養(yǎng)的學生語言能力強，語言技能熟練，但社會文化能力和跨文化交際能力差，大學英語教學就是一個典型的例子。經過研究發(fā)現主要原因在于：一、主流的外語教學法流派都忽略了文化在外語教學和交際中的重要性；二、學校普遍缺乏涵蓋跨文化交際項目的大學英語教學大綱；三、英語教師和學生缺乏跨文化交際意識；四、跨文化交際英語教材匱乏；五、在英語教與學的過程中教師與學生都忽略了對跨文化交際能力培養(yǎng)的重視。以培養(yǎng)外語人才為目的的語言教學已有一百多年的歷史，其演變過程分為四個主要階段：第一階段，傳授語法知識培養(yǎng)閱讀能力；第二階段，強調模仿和重復，訓練學生外語的聽說能力；第三階段，以認知為前提，培養(yǎng)學生的外語綜合應用能力或交際能力。第四個階段，以語言和文化作為輸入，培養(yǎng)學生的社會文化能力和跨文化交際能力。到目前為止，比較系統化的語言教學法流派不下二十種，其中最具影響力的流派有五種：翻譯法、直接法、聽說法、認知法、交際法。前四種教學法都以傳授語言知識和培訓語言技能為目的，在不同時期為語言教學做出了巨大貢獻，但都忽略了文化因素。跨文化交際學使語言教學專家們認識到語言教學離不開文化因素，外語交際就是跨文化交際，衡量現代外語人才的重要標準是看他們是否具有文化認知能力和跨文化交際能力。外語教學中的文化教學經歷了從注重閱讀能力的培養(yǎng)，到注重交際能力的培養(yǎng)，再到現在關注跨文化交際能力培養(yǎng)三個主要階段。在跨文化交際中，每個參與者都根據自己的文化習俗和預見理解別人的話語，很容易引起誤解，甚至導致交際的完全失敗。根據跨文化交際學原理，教授外語的理想目標是讓學生使用所學語言在目的語的文化語境中以符合對方文化習慣的方式交際，即培養(yǎng)學生進行跨文化交際的能力。

2.2 在跨文化教學中培養(yǎng)大學生跨文化交際能力的重要性

學生跨文化交際能力的培養(yǎng)是大學英語課程改革的重要目標，是素質教育的必然要求。在全球化語境下，不同文化背景的人們進行有效交際的前提是：除學好外國語言外，還必須了解外國文化，體驗并熟知本國文化與外國文化之間的差異，具備必要的語言能力和跨文化交際能力。隨著大學英語教學改革的日益推進，大學英語文化教學承擔的傳播文化知識和養(yǎng)成人文素質等重要的文化功能越來越受到學界的重視。跨文化交際能力的重要性已經日益顯現，注重跨文化教學與跨文化交際能力的培養(yǎng)，能增強不同文化的認同感和包容性，從而更好地促進語言和文化的發(fā)展，以及不同語言、文化間的交流和溝通。因此，大學英語教學不僅是要教給學生語言知識，培養(yǎng)其聽說讀寫譯等應用技能，還要著力培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。

3.大學英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑

大學英語教學的主要任務是培養(yǎng)學生運用目的語與不同文化背景的人們進行交際的能力。跨文化交際能力是語言應用能力的重要體現。認真研究跨文化教學，探索培養(yǎng)學生跨文化交際能力，對提高英語教學質量、適應未來社會對外語人才的需求極其重要。目前大學英語教學最主要是課堂教學和課外主題活動兩種途徑。語言是文化的載體，西方文化背景知識已經滲透到大學英語的教材中，教師只有充分分析教材，挖掘教材包含的背景文化，再融入到英語課堂教學中教授給學生，才能實現全面培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力。培養(yǎng)學生的跨文化交際能力應從以下幾個方面入手：向學生介紹文化背景知識與風土人情；采用多種教學手段，創(chuàng)造文化氛圍；創(chuàng)設英語語言環(huán)境；培養(yǎng)學生英語思維能力，盡量避免母語的干擾。培養(yǎng)大學生跨文化交際能力的方法是：利用現有教材，培養(yǎng)大學生的跨文化意識；在課堂教學中利用對比法、實物講授法、任務教學法、討論法和直觀法等教學方法，以及在課外主題活動中，如開辦英語角、英語朗讀比賽、英語寫作比賽、英語報刊閱讀等形式的活動，培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力；另外，教師還要增強自身的跨文化意識，提高教學水平。

4.結語

本文主要探討了在大學英語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力，明確指出大學英語教學應是以培養(yǎng)學生的跨文化交際能力為目標的跨文化教學，跨文化交際能力的培養(yǎng)只有通過跨文化教學才能得以實現。論述了跨文化交際能力在大學英語教學培養(yǎng)學生跨文化交際能力的必要性，以及大學英語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力的措施。提出跨文化教學是大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)的切入點，培養(yǎng)形式主要是課堂教學和課外活動兩種。同時，可以通過加強師資培訓、開發(fā)優(yōu)質教材、培養(yǎng)雙向跨文化意識和實施實踐培訓項目等途徑來培養(yǎng)跨文化交際能力。

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