基于“城創會”的創業校友導師在創業教育中的實證研究

鄔家瑛

摘要：本文以浙江大學城市學院的創業教育為例，通過創業教育中的實際工作經驗的總結，探討了基于“城創會”的創業校友組織，如何在母校的創業教育中發揮作用，為本科院校的創業教育的發展提供建議。

關鍵詞：創業教育；創業校友；城創會

一、研究背景

高校的創業教育這幾年已經成為一種普遍現象，創業教育也已經逐步深入專業建設，但是，創業教育不僅是知識和經驗的傳授，更需要直接實踐的感悟和實戰的訓練，讓學生在模擬或真實的創業環境中獲取創業的感悟，提升創業的技能，因此，在創業教育中，邀請校外導師指導學生創業，設置創業項目為學生提供實踐機會和平臺成為創業教育的關鍵。

有研究者指出：“校友是學校發展最具親和力、最具潛力的優質資源，是最為可靠的支持力量。”[1]校友具有、品牌資源、教育資源、信息資源、財富資源、畢業生就業資源[2]。

雙導師是指對于學生的創業教育培養過程中既有校內導師，即校內的專職教師，也有校外導師，即邀請企業家作為學生的指導導師。但是，目前的雙導師在實際執行的過程中存在許多問題，本研究以浙江大學城市學院的創業教育為例，探討了以校友創業導師在創業教育中如何發揮作用。

二、校外導師目前存在的問題

（一）投入程度不高

校外導師一般都是邀請企業家來擔任，企業家原本的工作就比較繁忙，到學校來指導參與指導學生的主要方式是開一次講座，也有的企業家愿意擔任校外導師，只是掛個名并沒有實質性的介入。

校外導師的投入不高的原因除了本身的工作確實比較忙，時間比較少之外，還有一個原因是對于校外導師的考核機制導致的，對于校外導師的投入完全是自愿，或者是基于情感人脈。

（二）指導的針對性不強

由于校外導師對于學生的指導是臨時性、偶然的，對學生創業項目的情況不了解，因此，對于學生的指導很難開展，特別是對于創業團隊項目的輔導更是沒有針對性，對學生的幫助不大。

在很多高校中，創新創業的教育課都是邀請優秀校友進行相關知識講座和報告，分享的內容隨意、零散，缺乏對學生創業的系統指導[3]

三、城市學院的創業校友

浙江大學城市學院在開展創業教育、培養創業人才方面有著得天獨厚的條件。首先，城市學院的學生基本上都來自民營經濟十分發達的浙江，而且比較集中在溫州、臺州、寧波、杭州等較發達的地區，相當多的家庭都有創業背景。據美國國家獨立企業聯盟調查研究表明：2/3的企業家來自擁有企業的家庭，原因是他們能夠獲得有關企業的感性認識和創辦企業的意識。父輩們的積累為他們提供了較好的創業平臺，而且大多數家長都希望自己的子女能夠繼承他們的事業，進行二次創業。

正是在這種背景下，2004年春，城市學院根據自己學生的特點，培養民營企業一次創業和二次創業的人才，于是“創業人才孵化班”（簡稱“創業班”）的設想便應運而生了。到目前，創業班已經開設第12屆，有了10屆的畢業學生總計350人左右，輻射整個城市學院。

從2014年起，這些畢業的創業校友開始反哺創業教育，成立了“城創會”，全稱是浙江大學城市學院創業學生聯盟會，是以創業班的畢業校友為主的學生團體，其中的一個重要的宗旨就是支持母校的創業教育，為母校的創業教育提供企業、資源的支持，目前已經聘請了20多名創業成功的校友為創業教育的校外導師。

（一）創業校友有較強的情感投入

由于校友畢業于本校，通過四年的大學學習對母校有一定的情感紐帶，再加上指導學弟學妹，自熱而然有一種親近感，拉近了學生的校友導師的距離。另外，這批創業校友主要是原來創業班的同學，雖然在不同的專業，但是大家也彼此熟悉，邀請創業校友回校也稱為他們相聚的一個機會，因此，只要時間上能夠安排出來都愿意來參加母校的活動。

（二）創業校友有較強的社會責任感

從心理學的角度看，任何一個人都有群體的歸屬感和成就感，希望自己所在的群體有較強的榮譽感，因此，校友導師相比其他的校外導師對于學校建設有更強的社會責任。

（三）創業校友有創業經驗

“城創會”的創業校友基本都有過創業失敗的經歷，對于在校創業學生的創業過程有非常好的指導，創業是一個充滿未知、不斷試錯的過程，在這個過程中如何敏銳發現商機、準確評估風險、盡量避免失敗等等都是一個經驗積累的過程[4]。

四、創業校友導師在創業教育中的作用

（一）以創業項目帶動創業教育

創業項目的好壞直接影響著創業成敗。創業校友對創業項目的把握具有優勢作用，因為在他們創業之前，一樣面臨過創業項目的選擇，而在他們創業成功之后，對創業項目的可行性有了更多更可靠的把握[5]。

創業教育實踐課程的培養目標設定必須考慮創業活動的特殊性。浙江大學城市學院學生特點是一般家庭條件比較好，社會活動能力教強，思維比較活躍，有一定的創新精神，他們對創新實踐比對純粹理論學習更有興趣，因此，在創業教育上也要充分考慮學生的特點，設計有針對性的創業教育實踐課程培養體系，對于創業學生的培養，不應該只是以培養創業意識提升、培養創業精神、掌握創業知識等為目標，而應該是培養創業方面的專門人才，使學生想創業、會創業、能創業。

因此，在創業學生的教育上，不僅僅是利用課堂講授的方式進行教學，更注重項目教學，讓學生在創業項目中感悟創業的過程、創業的精神、創業的困難，但是，創業項目教學中最困難的是如何設置創業項目，剛開始，我們利用商學院的支持，主動拿出一些項目由學生組隊完成，如文印室、E彩工作室、茶吧等，也有一些是學生自己創建的項目，隨著創業教育的堅持，現在的創業項目已經得到了“城創會”的支持，由創業校友為在校的同學提供項目，并一起參與指導，目前已經有不少項目得到社會的認可，比如“城薈玩”、“CC咖啡”、“道一體育”等項目都吸引了大量的在校的學生參與。

所以，找準與校友資源有效對接的切入點，挖掘校友資源利用價值，將校友資源導入學生創業的實踐操作環節。

（二）以雙導師為抓手，有效指導創業學生

師資隊伍是提高創業教育教學質量，快速提高學生創業實踐技能的智力保障。采用“引進來、走出去”的師資培養模式，聘任具有豐富的創業經驗及技能的優秀校友為創業教學“創業導師”、“社會導師”，以解決實訓師資力量不足的問題；鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉、開展多種形式的專業教師實踐技能培訓，培養教師實訓教學和指導能力，成為“雙師型”導師。

依托“城創會”提供的大量的創業導師，實現了為創業的同學提供“每周一日總經理助理”的項目，學生根據自己的空余時間的情況，每周安排一天跟著總經理工作，成為總經理的助理，參與總經理的所有活動（要求只要不涉及機密，都允許參加），使得學生可以深入企業的內部管理工作，避免了以往走馬觀花式的參觀企業。

五、創業校友的組織和管理

創業校友相對還是比較分散的，沒有制度的約束，因此，在對創業校友的組織和管理上，依托“城創會”組織，成立秘書處，理事長和理事，每一屆創業班派出一名同學擔任理事，負責本屆同學的召集和組織活動。秘書處采用會員制的方式管理會員，并交納一定的會費。

所有與創業校友導師有關的活動的邀請，都會由“城創會”秘書處來完成，這樣可以發揮學生的自我組織的功能，邀請的創業校友導師都會頒發創業導師證，提高了創業校友的歸屬感。

總結

依托“城創會”校友創業組織，積極開展對在校大學生的創業教育這樣的模式還在探索中，有一點已經得到肯定，那就是這是一只不可忽視的力量，為創業教育解決了項目問題、導師問題、解決了資源和人脈問題。但是，如何更好的發揮這只隊伍的力量，還有待在實踐中不斷探索。

參考文獻：

[1]曹永剛.清華校友會：發展與善用校友資源[J].人力資源，2009（13）：12-17.

[2]陳瑞.孫衛.曹長征 高校校友資源的開發與運用初探[J].高教學刊，2016.11 ：194-195

[3]周麗.校友資源開發視域下的大學生創新創業教育研究[J].人才資源開發 2015.9：154

[4]韓英.創業校友在大學生創業教育中的作用研究[J].教育教法探討與實踐. 2015年第5期：143

[5]張鴻.略論創業校友在高校創業教育中的支持作用[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2013（8）：110.