滲透跨文化教育提升學生英語素養研究

韋煒

摘 要：學習一門語言，不僅僅是學習這門語言的詞匯、句子、語法，更是學習一種文化。只有通過學習，了解了語言的文化背景，才能更好地掌握語言。文章結合牛津譯林版英語，以跨文化教育為重點，研究提升學生英語素養的方法。

關鍵詞：初中英語；跨文化教育；教學方法；英語素養；滲透

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0074-01

英語作為許多人的第二語言，在人們的學習生涯以及生活工作中占有著重要地位。學習英語也是很多人的一大難題，如果單從詞匯、語法、句子等方面學習英語，那要花費很多功夫，也很枯燥。如果能結合這門語言的文化背景，相應地去理解和融入這門語言，甚至對這門語言產生濃厚的興趣，將有助于提升學生的英語素養。

一、情境導入，引發探討

每一章的知識點、語法、單詞都有它的情景。教師在上課的時候，可以把情景作為鋪路磚，引導學生對這一部分的內容有一些了解，才能更好地融入自己的生活中，去學習它。在以往的教學中，有的教師通過講故事的方式給學生介紹一下，學生往往會不感興趣。因此，教師可以改變以往講故事的方式，將情境引入課堂，激發學生的學習興趣。例如，在牛津譯林版英語教材第七單元“About films”中，主要涉及一些電影以及電影明星，教師可以借助多媒體放映設備，給學生介紹一些正在熱播的或是學生都感興趣的電影。如《泰坦尼克號》《阿凡達》等?！短┨鼓峥颂枴愤@部電影由萊昂納多·迪卡普里奧（Leonardo DiCaprio）飾演杰克（Jack Dawson），凱特·溫絲萊特（Kate Winslet）飾演露絲（Rose DeWitt Bukater）。還可以介紹一些電影明星的宣傳海報，如中國的電影明星成龍、李連杰、范冰冰、楊洋等。找到了學生的關注點，就能提高學生的學習熱情。在這時候，教師就可以提出相應的問題，讓學生進行探討，相互分享自己看過的電影。這樣就調動了學生學習的積極性，讓他們主動去探討，去學習。用這樣的方式導入學習情境，抓住了當代學生們喜歡娛樂和明星的特點。在情境中融入需要學習的知識點，讓學生在探討感興趣的話題時，已經不自覺地融入了課堂。

二、比較差異，強化印象

每一種語言之間都有特別大的差異，理解了文化與文化之間的差異，才能更好地理解自己想要學習的東西。教師應該用當下學生感興趣的方式讓他們理解其中的文化差異，可利用多媒體播放一些東西方文化的差異，從而讓學生了解西方文化，這有利于學生的英語學習。例如，在牛津譯林版英語“Unit 2 school life”中，主要是說學校生活。中西方學校的差異很大，教師可以找一些圖片，甚至是一些制作較好的短視頻，在課堂上播放。學生可以通過這些更加直接的方式，了解西方學生的作息時間、上課的方式以及一些課堂內容。這樣他們會更好地理解西方教育與中國教育的異同，還能記住本單元的重點句型。學生記住了這些知識，更有助于教師的講解。經過比較，學生對西方教育的了解與認識加深了，對自己的學習生活也有更深的認識，對英語學習會有更加清晰的目標。由于對東西方文化差異的比較，會給學生留下更加深刻的印象，學生的英語學習會更貼近實際，學習的積極性會更加高漲，教學效果也會更好。

三、組織實踐，提升效果

跨文化教育，既然學習的不是自己習以為常的一種文化，肯定是有一定的困難的。就像自己一直生活并且熟知的文化一樣，只有了解并身在其中，融入到那個環境中，才能更加容易地去學習它的語言。教師在上課的過程中，組織學生實踐，會收到更好的教學效果。比如就一個話題，找不同的同學扮演不同的角色，在情境中進行對話，用英語演繹一些情景劇，或者用英語唱一些歌曲，都能調動學生的學習熱情，收到好的教學效果。例如，在牛津譯林版英語“Unit 1 qualities of a good friend”的學習中，教師可以組織學生開展比較有趣的實踐活動，找幾個同學扮演彼此的朋友，進行一些簡單的交流，讓學生感受到課堂的樂趣，激發學生的學習興趣。像“be willing/ready to do sth.”（愿意做某事），學生在交流中這樣的句型就記住了。另外，針對不同單元的知識點，教師還可以開展不一樣的實踐活動，比如利用一個話題來進行相應的演講比賽，或者是寫作比賽等。另外，辦手抄報也是一種不錯的選擇，能讓學生融入到其中，感受到英語的獨特魅力，增強學生學習英語的積極性和主動性。

四、結束語

總而言之，跨文化的教育，如果能抓住學生的心理，盡量用他們感興趣的方式去開展教學，就能讓學生產生學習興趣，從而收到好的教學效果。學生對課堂感興趣了，并且能夠比較東西方文化之間的差異，就能夠更好更快地進行記憶。另外，教師要結合課堂教學內容，為學生布置一些比較輕松的作業，讓課堂氣氛愉快和活躍，充滿生機和活力。學生沒有太大的學習壓力，才能更好地置身于教學之中，從而有助于提高學生的英語素養。

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