幼兒美術活動的優(yōu)化策略研究

石冬云

摘 要：幼兒美術活動要構(gòu)建良好的美術活動環(huán)境，提供創(chuàng)作的舞臺；提升教師自身藝術修養(yǎng)，引領幼兒充分展示藝術才能；遵循幼兒美育發(fā)展規(guī)律，激發(fā)幼兒藝術創(chuàng)作情趣；科學評價幼兒藝術作品，提升幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術素養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒；美術；活動環(huán)境；藝術修養(yǎng)；發(fā)展規(guī)律

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0066-01

美術活動是幼兒園課程體系的重要構(gòu)建成分，美術活動的有效開展對培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力等有不可低估的作用。那么，幼兒教育工作者如何以《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的相關理論為標桿去優(yōu)化幼兒的美術活動，促進幼兒美術綜合素養(yǎng)的整體提升呢？

一、構(gòu)建良好的美術活動環(huán)境，為幼兒提供藝術創(chuàng)作的舞臺

新綱要特別重視環(huán)境對幼兒的教育影響作用，強調(diào)環(huán)境在幼兒美術活動中的重要性。因此，幼兒教育工作者應為幼兒的美術活動構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境。在幼兒園物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建上，應以明亮、跳躍、積極向上的橙、黃、藍、紅為主色調(diào)，讓幼兒受到“美”的熏陶。在幼兒園適宜的地方布置美術作品時，宜以世界名畫、抽象畫為主，并且適時進行更新。在幼兒園活動室走廊的墻壁上可以懸掛幼兒繪制的美術作品，在作品下方可以布置一張小卡片，讓幼兒對該作品提出獨特的分析、理解或建議，以幫助作者不斷提升、完善和改進自己的作品。幼兒教育工作者還應為幼兒構(gòu)建良好的心理環(huán)境。在美術活動中，教師應做有心人，善于及時發(fā)現(xiàn)幼兒在美術創(chuàng)意方面的新變化，并且用贊美、欣賞、鼓勵的語言對幼兒在美術活動中的點滴進步進行肯定和贊揚，讓幼兒逐步樹立自信。例如，幼兒剛從小班升入中班時，對圖像表現(xiàn)不盡如人意，時常出現(xiàn)畫人時將腳和手都畫在頭上的現(xiàn)象。經(jīng)過幾次美術活動后，有的幼兒能將手和腳畫到身體上，雖然位置不一定正確。此時，教師可以這樣加以肯定和鼓勵幼兒：“你會給小朋友穿新衣服啦！”幼兒受到老師的夸獎，自信心會大大增強。教師對幼兒的美術活動表現(xiàn)應大加贊賞、耐心地引導，從而讓幼兒對美術活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、提升教師自身藝術修養(yǎng)，引領幼兒充分展示藝術才能

幼兒教育工作者應努力提升自身的藝術修養(yǎng)，精心鉆研美術教育教學的相關理論，正確處理好美術活動中“教”與“學”的辯證關系，全面了解、掌握美術教育教學方法、原則、策略，積極培養(yǎng)幼兒的美術想象力與創(chuàng)造力。在美術活動中，教師應努力解放幼兒，實現(xiàn)陶行知先生所倡導的“六大解放”。教師應著力做到“導”與“放”的有效結(jié)合。在教師的引導下，幼兒會感受到藝術的美；在教師的精心輔導下，幼兒會獲取表現(xiàn)美的技能。教師“導”的最終目的是實現(xiàn)幼兒的自主創(chuàng)造，教師應鼓勵幼兒在美術活動中自己去做，自己去想，自己去創(chuàng)造。教師應引導、鼓勵幼兒用自己最喜歡的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，去表達對事物的感悟與理解。

三、遵循幼兒美育發(fā)展規(guī)律，激發(fā)幼兒藝術創(chuàng)作情趣

幼兒教育工作者應遵循幼兒美育發(fā)展的規(guī)律，應對幼兒發(fā)展的特征有所通曉，努力激發(fā)幼兒藝術創(chuàng)作的情趣。例如，在中班美術活動中讓幼兒學習畫圓，教師可以引導幼兒說一說自己畫出的圓像什么，目的是培養(yǎng)幼兒的想象力。也許有的幼兒會說畫的圓像泡泡，有的幼兒會說畫的圓像雞蛋，有的幼兒會說畫的圓像乒乓球，有的幼兒會說畫的圓像餅干，有的幼兒會說畫的圓像皮球，還有的幼兒會說畫的圓像蘋果等等。教師對幼兒的自由表達、個性化的表達都應大加贊賞，都應及時肯定和鼓勵，讓幼兒對自己創(chuàng)作的作品充滿著向往，充滿著期待。為了進一步放飛幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，教師還可以鼓勵幼兒在剛畫出的圓上添加若干線條，使圓變成新的圖案。幼兒們就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，在原來的圓上只要稍稍添加若干線條，一個新的事物就誕生了，什么眼睛啊、太陽啊、鐘表啊、甲蟲啊、雞啊、鵝啊，就都變得活靈活現(xiàn)了。幼兒在添加線條的過程中想象力得到放飛，創(chuàng)造欲望得到滿足，張揚了幼兒的個性，啟迪了幼兒的創(chuàng)造性，激發(fā)了幼兒藝術創(chuàng)作的情趣。

四、科學評價幼兒藝術作品，提升幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術素養(yǎng)

幼兒教育工作者應理解幼兒自主創(chuàng)作的美術作品。幼兒具有特殊的認知、特殊的情感表現(xiàn)方式，會按自己的特殊理解對美術作品進行夸張性的表現(xiàn)。幼兒這種天真爛漫的表現(xiàn)，即使帶有若干不合理的成分，但這畢竟是幼兒自主意志的體現(xiàn)，是幼兒思想、情感的真實傳達，教師都應給予贊賞、鼓勵。當然，教師的必要指導、修正也是不可或缺的。幼兒教育工作者還應尊重、保護幼兒創(chuàng)作的積極性，切忌輕易否定幼兒的藝術作品。例如，在一次自主創(chuàng)作活動中，有一名小男孩創(chuàng)作的一幅畫，上面污黑污黑的一大片，污黑之中還夾雜著許多紅色的物體與一些不成樣的物體。初看該作品，也許會讓你大失所望，但這位小男孩卻興致勃勃地告訴老師：“老師，這是我畫的恐龍時代，劍龍與翼龍正展開搏斗……”，教師聽完小男孩的解說，深深地為小男孩驚人的想象力、天真的情趣所折服。

五、結(jié)束語

總之，幼兒美術活動的策略很多，幼兒教育工作者唯有對幼兒的美術活動策略進行優(yōu)化，才能將幼兒的美術活動落到實處，也才能讓幼兒在美術活動中盡情地想象，盡情地創(chuàng)造，健康快樂地成長。

參考文獻：

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[2]彭俊英.幼兒美術創(chuàng)作發(fā)展評價研究[D].南京師范大學，2003.