情境教學法在幼兒美術教學中的運用研究

郁靜芳

摘 要：情境教學法的運用要與幼兒好動性、好奇心、喜愛模仿等特征相結合。文章從幼兒美術教學應用情境教學法需注意的問題和在幼兒美術教學中應用情境教學法的具體措施兩方面進行研究，有效地激發幼兒參與活動的興趣。

關鍵詞：情境教學；幼兒美術；有效性；措施

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0065-01

在幼兒教學活動中，教師通過教學情境的創設，可以有效激發幼兒參與活動的興趣，增強幼兒主動學習的情感，增加幼兒的多種體驗和聯想。在幼兒美術教學活動中，創設情境有助于提高幼兒學習美術的興趣。幼兒在模擬的環境中體驗生活，發展社會性，同時培養幼兒的良好行為習慣。因此，以情境為導向在幼兒美術教學活動中的實踐有著重要意義。

一、應用情境教學法需注意的問題

（1）情境創設的目標要明確。優質的情境創設要有明確的目標，使幼兒可以較為迅速地融入“迫切需要創作”的氛圍。就當前的教學狀況來看，部分教師為凸顯教學方式的現代化，在情境創建的過程中，具有形式化傾向，忽略情境教學法的輔助價值，這樣的情境創設不能發揮其應有的作用，反而限制了幼兒美術水平的發揮。

（2）情境創設要具有靈活性。有的教師為追求教學的可觀賞性，創設情境目標具有模糊性，甚至情境的創設和教學目的沒有緊密關聯。根據這種狀況，在幼兒美術教學中，確定活動題材后，美術教師要參照教材特征進行構思，制定符合教學內容的情境方案，這樣才能提升幼兒美術教學的質量與效率。

二、應用情境教學法的具體措施

（1）應用情境教學法，彰顯幼兒個性特征。幼兒教育的最終目標是提升幼兒的整體素質。在幼兒美術教學中，教師要應用情境教學法提升教學質量，促使幼兒個性得到全面發展。將情境教學法運用于美術教學，能夠參照形式不一的教材內容，大膽規劃故事情節，利用音樂創設情境；能夠改變傳統程序化的教學方式，促使幼兒在輕松的氛圍中進行美術創作活動，更好地提升幼兒語言表達能力，增強學生的情感體驗。例如，在大班美術活動“我的星空”教學中，教師可播放音樂視頻《夜空》，并提問：“你看到的夜空有什么？你想用什么方法表現出來？”幼兒討論后，接著欣賞西班牙畫家米羅的作品《星空》，聆聽米羅創作的故事，感受《星空》中各種元素、符號組合而成的神奇畫面。通過觀看視頻，了解夜空的景色，初步感受星空的美。在接下來的創作中，幼兒嘗試用線條、圖形來表達自己對作品的理解和感受，創作出一幅幅自己的“星空”。

（2）以情境教學法提升幼兒思維活動。相關資料顯示，要關注兒童興趣，就要積極引導兒童主動參與美術活動。幼兒的大腦正處在發育期，易出現記憶力、觀察力不穩定的狀況，年齡較小的幼兒更容易出現上述狀況，所以，在美術活動開始階段，美術教師要參照幼兒年齡特點與教材特征，在美術教學上運用情境教學法。與此同時，美術教師要把創設情境當作推動教學工作開展的重要動力，促使幼兒最大程度地發揮其潛能，提高美術教學效率和質量。教師要利用豐富有趣的情境作為引導，并指導幼兒將其描繪出來。例如，在小班美術活動“三角形變變變”中，教師在進行課堂教學前，可以在教室里布置諸多三角形狀的物品，如三明治、燈罩、彩旗等，還可以收集多種三角形狀的物品圖片貼在墻壁上。情境教學法的應用，可以將原本抽象的三角形擬人化。幼兒幫助三角形找到朋友，并且畫出三角形狀的物品，在輕松愉快的氛圍中進行學習。

（3）利用游戲情境，激發繪畫興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動形式，在幼兒美術活動中創設游戲情境，可以讓幼兒在游戲中學習美術，這樣的教學效果更佳。例如，在大班趣味美術活動中，教師可以把幼兒按每組五六人進行分配，讓他們按創作的主題內容進行討論和交流。學生相互啟迪，相互激勵，相互補充，使他們的創造性想象產生共鳴，并發生連鎖反應，啟發與誘導出更多的新構思、新形象，直到創作出新穎獨特的美術作品。

（4）運用多媒體創設情境。在當前幼兒教育中，現代化的教學裝備已經走進教室，這為教師的教學活動帶來了方便。多媒體以聲音、動畫、音樂、視頻等多途徑調動幼兒的各種感官，使一些在普通條件下無法呈現的情境生動而形象地展示出來，彌補了