語文閱讀教學中文本細讀的三方視角探究

秦婧

摘 要：文章從作者、教者、習者三方視角進行文本細讀的探討，旨在掌握文本細讀的方式，并將其運用到教學中，改變了以往的單一閱讀體驗，對文章的理解會起到加深的作用，促進語文閱讀教學的開展，以達到提高教學效果的目的。

關鍵詞：語言閱讀；文本細讀；閱讀教學；三方視角

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0062-01

在新課改不斷推進的今天，閱讀教學更加注重“對話”形式。但是，在此過程中，卻出現了“淺對話”“從文本表面滑行”等一系列弊病。經過教育專家及一線教師的共同研討，意識到文本細讀是適合當前閱讀教學現狀的一種教學方式。本文從作者、教者、習者三方視角進行文本細讀探討，旨在掌握文本細讀的方式，并將其運用到教學中，以達到提高教學效果的目的。

一、以作者的角度細讀文本

在初讀一篇文章的時候，教師應該先拋開自身的職業角色，而是作為一名普通讀者“自失于對象之中”。帶著先入為主的某個知識點去閱讀作品是很不恰當的，這樣，他的頭腦中總被某些東西干擾，更多地可能是去肢解文章，滿眼都是重點字詞、重點段落、讓學生熟記的部分。這種功利化、目的化的想法把教師圈在了一個框架之中，找尋不到文章的美感。特別是當教材規定的知識點不能很好地對應作品藝術本質的時候，那更會擾亂教師的心智，更加無法沉浸于作品之中。因此，教師一定要采取“素讀”的方法。即拋棄一切已有觀點、講解方式、教學重點等去讀文章，去備課。否則教師就沒有對文章的獨到見解，只是知識點的搬運工，對于學生來說，也是極不負責任的。在這個信息化飛速發展的時代，學生可以上網找到相同的講解，甚至要比老師領悟得還要透徹，教師很可能會被問到無言以對，陷入窘迫。教師要意識到這一點，必須要原汁原味地進行真實閱讀，盡可能地還原作者的本意。教師要發現自己與作者之間的差距和與作者之間的共同之處。要透徹、全面地解讀文本，不斷地過濾自己的觀點。可以借助名家的解讀，目的在于矯正自己的閱讀，清醒地認知文本，形成獨到的見解，以便在教學中做到既游刃有余，又能保證在教學討論中自己的觀點可供學生參考。

二、以教者的角度細讀文本

魯迅先生在《人生識字胡涂始》《做古文和做好人的秘訣》中批評了舊式學堂“教師并不講解，只要你死讀，自己去記住，分析，比較去。弄得好，是終于能夠有些懂”“大概是似懂非懂的居多”的“暗胡同”教學。葉圣陶先生也十分反對任由學生自己摸索，他稱之為“暗中摸索”的教學，他提倡教師要講解，要解讀。學生是課堂的主體和教師是課堂的主導，兩者都是不容置疑的。教師是整個課堂的組織者與調控者，因而，教師要以教者的身份去細讀文本，結合學情來考慮文章的講授。教師應該注意三個方面：首先，從教學內容方面入手。要思考通過教學讓學生對文章掌握到何種程度，想一想文章的重難點在哪里，哪些地方可以畫龍點睛，需要細細體味，哪些地方要留有空白，需要思考填充。通過細讀，制定恰當可行的三維目標。其次，從教學方法手段方面思考。文章適合創設怎樣的情境，以怎樣的導入方式開篇，在講授的時候采取提問法還是小組討論法，才能讓學生更易于接受，做好這方面的預設。再次，從教學根源入手，思考如何激發學生的興趣。語文這一學科，無論是成績的提高還是語文素養的形成，更多的成因在于日常的積累，而要想積累就靠興趣的培養。俗話說得好，“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，而這一切都要靠興趣來引導。教師首先要解決的就是如何激發學生學習語文的興趣問題。教師可以多與學生進行平等的對話，從言談中捕捉到學生對于語文學科的認知，對于一篇文章的賞析角度。教師要做到及時鼓勵并支持學生的獨到見解，依據學生多元的思維方式，靈活處理課堂教學內容。另外，還要多改變教學模式，不要千篇一律，逐漸地激發學生的學習興趣。

三、以習者的角度細讀文本

教師在閱讀文本時要學會換位思考。由于知識水平、智力水平等因素影響，學生對于文章的理解程度會有較大差異。作為教師，要懂得試問如果學生來學，會對哪兒產生疑問，哪兒不懂，哪兒存有爭議。這樣，才能做到具有較強的針對性，提前做好預設，以應對課堂中出現的問題。“凡事預則立”，沒有預設的課堂是不負責任的課堂，但是預設又不要過于拘泥，如李鎮西老師強調的，目標的“預設”與“生成”應是水乳交融、和諧共生的關系。在預設時要給學生留足質疑探究的時空，使得課堂更加精彩。教師要按“言之有序，言之有理，言之有情”來引導學生，讓學生意識到“作者未必然，讀者未必不然”，敢于和作者對話，長此以往，一定會完成教育提出的根本任務——開發智力，發展個性。

四、結束語

總之，作者、教者、習者的三方分析視角各有長處，教師在實際的教學過程中要懂得變通，合理化地運用，找到側重點。這樣，既改變了以往的單一閱讀體驗，對于文章的理解也會起到加深的作用，促進語文閱讀教學的開展。本文從作者、教者、習者三方視角進行文本細讀探討，旨在掌握文本細讀的方式，并將其運用到教學中，以達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

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