初中生養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)策略研究

史冰秋+董傳旭

摘 要：教師要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注過(guò)程，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。文章從評(píng)價(jià)要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心、要及時(shí)并注重細(xì)節(jié)、要注重過(guò)程并有耐心、制定評(píng)價(jià)量化體系要做到公平公正客觀等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中生；養(yǎng)成教育；評(píng)價(jià)策略； 評(píng)價(jià)量化體系

中圖分類號(hào)：G631；G633.25 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0010-01

初中階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是思維發(fā)展、性格初步確立的重要階段。可以說(shuō)，學(xué)生是否具有良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣與初中養(yǎng)成教育的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。如何有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，并進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成能夠起到積極的推動(dòng)作用。下面對(duì)養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行研究。

一、評(píng)價(jià)要注重保護(hù)學(xué)生自尊心

步入初中以來(lái)，學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，潛意識(shí)中認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，具有極強(qiáng)的自尊心和獨(dú)立意識(shí)。所以，當(dāng)學(xué)生出了問(wèn)題，批評(píng)教育雖說(shuō)是必要的，但必須注意方式方法，不能一味地申斥，尤其是當(dāng)著其他人的面。這樣做非但起不到教育的效果，反而會(huì)引起其對(duì)教師的排斥和反感，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，師生之間的關(guān)系會(huì)陷入尷尬的境地，與教育的初衷背道而馳。因?yàn)閷W(xué)生首先想到的是自己受到批評(píng)很沒(méi)面子，今后不能在同學(xué)的面前抬起頭來(lái)，而不是反省自己到底是不是錯(cuò)了或錯(cuò)在哪里。所以，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)原則是：當(dāng)面表?yè)P(yáng)，背后批評(píng)，保護(hù)學(xué)生可貴的自尊心。

二、評(píng)價(jià)要及時(shí)并注重細(xì)節(jié)

學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，這就是細(xì)節(jié)的教育，當(dāng)然也是重要的養(yǎng)成教育。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有閃光點(diǎn)，一定要想方設(shè)法讓其放大，以便使星星之火燎原；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)細(xì)小問(wèn)題時(shí)，不能放任，更不能姑息。要讓學(xué)生明白，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)習(xí)慣。從心理學(xué)的角度來(lái)講，每個(gè)人都有被肯定的心理需要。學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)大多源于周?chē)藢?duì)自己的評(píng)價(jià)，如果周?chē)私o予的評(píng)價(jià)是積極的、肯定的，那么他就會(huì)覺(jué)得自己能行，就會(huì)在生活中樹(shù)立起自信心來(lái)。反之，如果周?chē)娜丝偸莻鬟f一些消極的評(píng)價(jià)，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)是處，從而在心理上產(chǎn)生自卑感、無(wú)能感，甚至?xí)衅乒拮悠扑さ南敕āＫ裕處熞欢ㄒプ〖?xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生在平時(shí)活動(dòng)中的每一個(gè)動(dòng)作和眼神，給予積極的鼓勵(lì)，把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。在學(xué)生做得好的地方，給予肯定，做錯(cuò)或不好的地方，用一種正確的態(tài)度指出學(xué)生的不足，幫助他們及時(shí)糾正并進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻明白對(duì)錯(cuò)。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“每個(gè)少年是多么渴望看到自己的成績(jī)，多么渴望別人承認(rèn)他的優(yōu)點(diǎn)和技藝。這種愿望為精神的全面發(fā)展提供了無(wú)限的可能性。”

三、評(píng)價(jià)要注重過(guò)程有耐心

俗話說(shuō)：“養(yǎng)成一種壞習(xí)慣只要一天，而形成一種好的習(xí)慣需要一生。”可見(jiàn)，養(yǎng)成教育是終身的教育，是管一輩子的教育。好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴、積年累月才能達(dá)到。教師要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，盡量少做橫向比較。教師要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)時(shí)，教師要表現(xiàn)出極大的耐心，反復(fù)督促、絕不放松，即使遇到學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù)的情況也不能放棄和氣餒，要孜孜不倦地、不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行教育和訓(xùn)練。久而久之，就會(huì)使學(xué)生將外來(lái)的強(qiáng)制性行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺(jué)的一種行為習(xí)慣。

四、制定評(píng)價(jià)量化體系，做到公平、公正、客觀

荀子曰：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。”可以說(shuō)，沒(méi)有量的積累就不會(huì)有質(zhì)的飛躍，所以要想落實(shí)養(yǎng)成教育，制定公正客觀的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。具體做法是制定科學(xué)的打分表，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等諸多方面進(jìn)行量化打分，然后進(jìn)行日檢查、周匯總、月小結(jié)、學(xué)期末表彰，即每日進(jìn)行常規(guī)檢查，評(píng)出當(dāng)天遵守常規(guī)做得好或不好的學(xué)生，每日進(jìn)行表?yè)P(yáng)或指正，進(jìn)行量化記錄，每周進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生努力整改方向，月末再評(píng)出一月的“學(xué)習(xí)之星”“衛(wèi)生之星”“禮儀之星”“守紀(jì)之星”“助人之星”等，借助榜樣的力量起到示范作用。期末根據(jù)各月的情況進(jìn)行匯總，根據(jù)量化結(jié)果產(chǎn)生三好學(xué)生、全優(yōu)生。這樣做的好處是避免了教師的主觀評(píng)判，避免了教師根據(jù)自己的喜好或印象評(píng)價(jià)學(xué)生，從而起到客觀、公正的作用。學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)也比較認(rèn)可，很好地促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生的養(yǎng)成教育絕不是一朝一夕能夠完成的，它需要教育工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持，正確引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化，反復(fù)糾正。教師要關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注過(guò)程，在注重科學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，保護(hù)好學(xué)生可貴的自尊心，同時(shí)教育工作者還要用愛(ài)心、耐心去感動(dòng)和鼓舞學(xué)生，一點(diǎn)一滴去規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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