基于協同創新思想的創新型人才培養研究

王海建

摘 要：提升大學生協同創新能力、培養創新型人才對于國家協同創新戰略的實現具有重要意義。構建三維協同模型，從優化大學生能力結構、創新高校教學管理和國家教育制度三方面著手，切實提升大學生的協同創新能力，為國家培養創新型人才。

關鍵詞：協同創新；協同創新能力；三維協同模型；創新型人才培養

中圖分類號：G645.5；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0001-02

高校與科研機構、企業開展協同創新，離不開協同創新型人才培養。培養大學生協同創新能力對于國家創新型人才培養，實現產學研協同創新戰略，建設創新型國家具有重要意義。

一、協同創新思想與創新型人才培養

高校創新型人才培養，主要體現在培養大學生協同創新能力。與創新能力相比，二者具有一定的相似之處，即均需具備創新意識、創新能力，但協同創新能力更強調大學生的協同意識、角色定位能力、協同溝通能力等協同創新要素。

1. 協同意識

協同理論認為，協同是指各參與者在整體發展中的協調與合作。自然界和人類社會都有協同，表現為它們的有序運作。作為有意識、有能動性的“人”，進行協同的前提是具有協同意識。同樣，大學生要想具備協同創新能力，必須首先具備協同意識。大學生的協同意識，主要體現在其對協同創新的認識上，大學生要認識到協同創新是各參與者之間協同合作的結果，每個參與者都要具有和其他參與者協同合作的意識。和普通的合作不同，協同合作強調與同伴的互動、溝通交流，因此，培養大學生的協同意識不僅僅是要求他們具有合作意識，更重要的是強化他們和同伴互動、交流的意識，即協同意識。

2. 角色定位能力

協同學創始人、德國物理學家哈肯認為，所謂協同，本質上就是指復雜系統中各個子系統相互協同和作用，以實現個體所無法實現的組織目標和結果。可見，協同創新具有鮮明的系統性，各參與者需要在系統內發揮自己的作用，進行創新活動，達到最終目標。大學生要想具備協同創新能力，必須對所處系統和自身有充分的認識，在此基礎上，結合自身的特點和優勢，找準自己在系統中的位置，發揮自己的特長，為協同創新貢獻自己的能量。因此，大學生協同創新能力的要件是具備較強的角色定位能力，要能夠將自己充分融入系統，在系統中找準自己的位置并發揮相應作用。

3. 協同溝通能力

協同創新必須建立良好的協同溝通機制，要求參與者能夠進行順暢互動和溝通，并在這個過程中分享彼此的觀點、意見、想法、資源等，最終達到觀點的一致、想法的統一和資源的共享，達到協同創新的目的。構建協同溝通機制并使其在協同創新過程中發揮作用，不僅僅是制度保障、管理創新的結果，更重要的是參與其中的“人”具有較強的協同溝通能力。大學生協同創新能力的獲得，同樣必須具備較強的協同溝通能力，體現為大學生具有強烈的互動意愿、高超的溝通技巧和廣博的互動知識。

二、大學生創新型人才培養的三維協同模型

大學生協同創新素質提升的核心在于大學生自身能力結構的優化，它為大學生協同創新能力培養提供基礎條件；高校教學管理創新的內涵比較豐富，包括教學管理理念、方式和方法的創新，它是大學生協同創新能力培養的主要手段；國家教育制度創新主要包括教育制度的改革和發展，它能夠為大學生協同創新能力培養營造良好的社會環境，提供制度保障。從三個協同創新要素之間的關系看，雖然三者對大學生創新能力培養發揮著不同作用，但它們互相影響、互相依賴，形成互相支持的三角關系。三種協同創新要素只有相互配合、協同發展，才能提升大學生協同創新能力，推動國家創新型人才培養的步伐，因此，三者之間存在相互促進和制約的協同互動關系。

1. 大學生協同創新素質提升和高校教學管理創新之間的關系

協同創新素質是大學生協同創新能力的基礎，是大學生參與協同創新活動的基本條件。一方面，高校教學管理創新是大學生協同創新素質提升的強化手段。大學生協同創新素質的提升是多種因素共同作用的結果，而在大學生協同創新素質提升過程中，高校教學管理水平是其中一個重要影響因素。高校的教學管理可以培養大學生的協同創新意識和能力，提升大學生的協同創新素質。另一方面，大學生協同創新素質提升為高校教學管理創新提供了新思路和推動力。大學生協同意識增強、創新素質提升等反映了高校教學管理思想和模式的創新，如果沒有大學生素質的提升，也就不能體現高校教學管理上的創新。

2. 大學生協同創新素質提升和國家教育制度創新之間的關系

大學生協同創新素質提升會為國家教育制度創新創造條件，而國家教育制度創新又為大學生協同創新素質提升提供動力和保障。二十一世紀，國際競爭的關鍵是人才。大學生協同創新素質提升對于促進國家發展、增強國際競爭力至關重要。為了維持競爭優勢，一種有效的辦法就是不斷改革教育制度，根據時代發展要求進行改革，即注重國家教育制度的創新。與此同時，國家教育制度的創新必將創新教育思維、改善教育環境、完善教育條件、提升教育水平，給大學生協同創新能力提升提供強大推動力。

3. 國家教育制度創新和高校教學管理創新之間的關系

國家教育制度創新為高校教學管理創新提供了一個操作平臺，形成了相應的創新機制，解決了高校教學管理創新的動力問題。高校教學管理創新的動力來自兩個方面：一方面來自高校內部師生員工的創新動力；另一方面則來自外部的制度激勵。國家教育制度創新為高校創造了良好的外部環境、提供規范的制度保障，為高校教學管理創新提供了充足的動力。同時，國家教育制度創新離不開高校教學管理創新的配合，離不開高校教育使命和管理結構的適應性調整和變革——國家教育制度創新提供了高校教學管理創新發展的動力，是高校教學管理創新的制度基礎，又通過高校教學管理創新落實其成果。

三、基于三維協同模型的大學生創新型人才培養途徑

三維協同模型的構建，為大學生協同創新能力培養厘清了思路。我們要從大學生協同創新素質提升、高校教學管理創新、國家教育制度創新三方面著手，三位一體，全面推進，切實提高大學生的協同創新能力，培養創新型人才。

1. 優化能力結構，提升大學生協同創新素質

當代大學生追求上進，具有較強的求知欲和接受新鮮事物的能力，展現出良好的開拓創新精神，但也存在以自我為中心、集體觀念淡薄、合作意識弱化的問題。而大學生協同創新能力恰恰需要其擁有協同意識、合作觀念和協同溝通能力等，因此，要通過優化大學生能力結構，提升大學生協同創新素質。首先，要培養大學生的協同創新意識。大學生協同創新意識包括協同創新動機、協同創新興趣和協同創新意志。其中協同創新動機是協同創新活動的動力因素；協同創新興趣能促進大學生協同創新活動的成功，是大學生對新鮮事物的積極追求；協同創新意志是大學生在協同創新活動中克服困難、沖破阻礙的心理保障，是大學生心理成熟的體現。高校要有意識地激發大學生的協同創新動機，促使其建立協同創新興趣，磨煉其協同創新意志。其次，要培養大學生的協同創新能力。大學生協同創新能力培養要遵循四條原則：一是堅持個性化原則，即要因材施教，注重大學生主動性、獨創性的發揮和自主意識的培養，以幫助其形成獨立的人格。二是堅持系統性原則，即要創造一個開放的，由政府、學校、家庭、社會等各方面參與的教育系統讓大學生在其中健康成長。三是堅持實踐性原則，即要讓大學生在深入實踐活動中鍛煉自己的動手能力。四是堅持協作性原則，即要讓大學生通過學會與人相處、學會關心他人、參加集體活動等，充分發掘大學生的非智力因素，提高他們的協作能力。第三，要培養協同創新骨干大學生。協同創新活動的開展不僅要求具有較強協同創新意識、協同創新能力大學生的參與，更需要具有戰略眼光、跨專業研究能力和統籌、管理能力的骨干大學生的領導。因此，要從發掘、選拔、培養上下功夫，在具有協同創新能力大學生中培養骨干大學生，發揮其輻射效應，帶動、培養出更多具有協同創新能力的大學生。

2. 教學管理創新，搭建校內外協同創新平臺

大學生協同創新能力培養，需要高校轉變教育觀念，創新高校教學管理的方式、方法，搭建協同創新平臺，拓寬大學生協同創新能力培養途徑。首先，搭建校內協同創新平臺，為大學生創造良好的學習環境。高校要通過整合校內各種資源，形成資源、信息共享平臺，建立互動溝通機制，促使大學生協同創新能力的提升。具體來說，要從教學、管理、科研三方面搭建協同創新平臺。教學上，通過搭建教學資源共享、經驗分享平臺，讓高校教師通過平臺建設提高教學水平，為大學生協同創新素質提升奠定基礎；管理上，高校可通過整合校園網、校園信息管理平臺等校內資源，建立各職能部門協同管理平臺，給大學生提供更優質的管理服務；科研上，高校應整合校內各專業、各學科資源，建立跨專業、跨學科、跨院系協同創新平臺，讓大學生通過跨專業、跨學科的學習、研究，達到鍛煉自身能力，提高協同創新素質的目的。其次，搭建校外協同創新平臺，拓展大學生的鍛煉空間。高校要緊抓國家產學研協同創新戰略機遇，“利用高等學校多學科、多功能的綜合優勢，調動各方面的積極性，大力開展同科研院所、行業企業和地方政府的深度合作，有效整合高校以及社會各方面創新力量和資源，促進優質資源的全面共享；充分發揮制度優勢，積極開展協同創新，推進教育與科技、經濟相融合，推動高校人才培養質量和科學研究能力的同步提升”。與此同時，要積極推進國際化進程，通過同國際上高等教育機構、研究機構和企業的合作，開拓大學生的視野，鍛煉大學生的協同創新能力。

3. 教育制度創新，為大學生協同創新能力培養提供制度保障

大學生協同創新能力培養需要國家教育制度的創新，來為大學生協同創新能力培養提供良好的教育環境、必要的政策支持。首先，要創新高等教育人才培養目標和培養模式。“高等教育人才培養目標的確定，因時代發展以及人才培養類型不同而有其特殊內涵和要求。”要把協同創新人才培養納入高等教育目標，并遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索出協同創新人才培養的新模式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也提出要促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校創新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊。通過產學研結合模式可以有效拓寬大學生協同創新人才培養的思路和方法，探索協同創新人才培養的新模式。其次，要創新高等教育管理體制。要按照高等教育獨立性相對較強的屬性和高等教育發展規律，重新厘定政府、社會、市場、高校之間關系，在國家法律法規的范圍內，給予高校充分的自主權，使高校能夠自主地根據社會發展和社會主義市場經濟要求進行內部管理體制改革和人才培養目標創新，把人才培養和國家發展需要結合起來，切實解決好協同創新人才培養問題。第三，要創新教師專業發展制度。教師是人才培養的中堅力量，大學生協同創新人才的培養需要一大批具有協同創新意識、協同創新能力的高校教師。要給予他們更大的學術自由，并構建更廣闊的科研創新平臺，讓他們在自身專業充分發展的基礎上進行大學生協同創新能力的培養工作。

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