上海某高校碩士研究生課程設置簡析
——以教育經濟與管理專業為例

李帥琦

上海理工大學管理學院

上海某高校碩士研究生課程設置簡析
——以教育經濟與管理專業為例

李帥琦

上海理工大學管理學院

研究生學歷作為我國最高層次學歷，國家對其培養予以高度重視。其課程設置的合適與否直接關系到人才的培養的質量高低。本文主要以碩士研究生為研究對象，以上海某高校教育學專業的課程設置為例，具體肯定了目前課程設置所取得的成果并指出現存的問題，對一些亟待改進的地方提出合理意見和建議。

研究生 研究生教育 課程設置

一、研究背景

為大力響應“科教興國”“十三五規劃”，一直以來我國都在重點發展教育事業。一個國家教育水平的高低，代表了其綜合實力的強弱。隨著我國經濟的飛速發展，在21世紀的今天，教育問題顯然已經被我國擺在首位，受到了越來越多的人的重視。我國堅持以教育為本，培養21世紀新人才。據相關調查數據顯示，2016年全國碩士研究生招生考試報考人數達到177萬人，比2015年增長7%，部分省市甚至呈現大幅度增長傾向。如北京、遼寧、江蘇分別增長6.8%，11.7%，11.12%。截止2015年，我國碩士研究生達到300.5萬人。這表明隨著教育的普及，國家越來越需要培養高層次運用型人才。研究生作為我國最高學歷層次，對其的課程設置的研究具有重要意義。研究生的課程設置具體是指高校為研究生所開設的總體課程科目和課時數安排[1]。本文主要以碩士研究生為研究對象，通過對其課程設置的分析與思考，提出合理意見與建議。

二、研究生課程設置的現狀

1977年我國開始恢復研究生教育，自那以來，我國從未間斷對研究生課程設置的研究與探索。從新中國成立后研究生課程因為專業劃分過細只有1-2門非常有限的課程，到現在基本已經形成一套完整的體系，可以說離不開國家的支持和所有為此探索的學者的努力。

目前我國碩士研究生課程分為學位課和非學位課兩部分。學位課包括公共基礎課程、專業基礎及專業課，非學位課包括專業課程和跨選課，實行學分制。碩士研究生需要在規定的時間內修滿一定的學分，方可進行畢業答辯、順利畢業。

以上海某高校教育經濟與管理專業為例來說，其課程學習實行學分制，要求碩士研究生在規定的時間內修滿30個學分。其中學位課所修學分應不少于16個學分，非學位課所修學分不超過4學分。（課程設置詳細情況見表一）。

表一

從課程結構上來看，碩士研究生的課程包括必修課和非必修課。必修課讓學生掌握最基本的知識，非必修課種類繁多，給予了學生最大的自由空間讓學生個性化發展。從課程總量上來看，教育經濟與管理碩士研究生須修滿30個學分，每一門課程通常是1到2個學分，少許的課程是3到4個學分。課程總量的安排合理，不會因時間過少使學生感覺無事可做，又不至于因課程過于繁重讓學生感到壓力大難以完成。上海某大學規定修滿30學分方可畢業，學有余力的學生或者對其他科目感興趣的學生也可另外多選課程適當地多修學分。從課程時間安排上來看，春季開設課程包括教育管理學等14門學科，秋季開設課程包括公共部門人力資源管理等12門學科。時間安排相對均勻合理，證碩士研究生分配相對平均的時間完成自己的學業，而不是集中在某一時間把學分修完。這就保證學生能有足夠的時間去理解和消化自己所學的課程。從課程內容上看，專業課所占比例較大，基本涵蓋本專業所需研究的科目，專業性較強，突出了課程體系的專業化和專門化，能讓學生掌握其專業領域的必備知識，成為專業性人才。公共課中國特色社會主義理論與實踐研究和公共英語的設置表明了重視碩士研究生政治理論和外語課的學習。

三、存在的問題及建議

我國碩士研究生課程設置以《關于修訂研究生方案的指導意見》和《授予博士碩士學位研究生學科專業目錄調整方案》等指導性文件為參考依據，雖然目前我國研究生課程設置體系已經取得了很大的成就，可依然存在不妥之處。

（一）研究生課程的設置與本科階段相比層級性不夠

對于跨專業碩士研究生來說，研究生課程設置層級性不足是一個弊端。與新的專業所學內容相比，學生考研時所準備的專業考試內容相對淺顯，無法在短時間內領悟其精髓，相當于一個完全新的領域，缺少一定的過渡性。所以在知識的接受這方面相對比較費力。這就需要學生課下需要花大量的時間去閱讀，查閱資料，搜索文獻以達到學習的目的。如果所選專業與自己本科時的專業關聯不大，學生很容易就會把本科四年所學知識遺忘。而對于碩士研究生專業與本科專業相同的同學來說，通過隨機采訪和調查問卷的方式，我們得出結論，46.3%的同學認為自己的課程與本科課程差距一般，19.6%的同學認為自己的課程與本科課程差距較小，不能很好地實現與本科課程的有效對接，教學方法上也沒有太大的差別。事實上，本科生注重的是學習，接受知識，而研究生則應該在知識的深度和廣度上得以體現。因此則需要研究生課程設置突顯出能夠培養學生善于獨立思考和創作的能力以及培養學生獨立研究的能力。

（二）研究生公共課的設置不能適應時代的變遷

關于中國特色社會主義、馬克思主義哲學等學科，小到小學生，大到中考高考，乃至考研等重要考試，都離不開大大小小的檢測。可謂是從小耳濡目染。通過考試的每一位碩士研究生都具有良好的政治素養。而研究生安排的中國特色社會主義理論和毛澤東思想概論、馬克思主義哲學等學科相比本科所學并沒有提高其深度，甚至教材和本科時期所用相同。此類課程的授課方式一般集中在四五個班合并在一起的大教室，人多且嘈雜，老師講課很容易分心。再者學生的基礎差異很大，并不能做到針對性教學，課堂效果并不良好，很難保證教學效果，不利于學生的學習。這門課的設置在客觀上占據了學生學習專業課的時間和選擇有興趣課程的選修機會。筆者認為非哲學系的同學只要稍作了解即可，相關專業的同學則可深入研究。

再說公共英語。研究生授課形式與本科授課形式無異，內容也相對基礎和簡單。我國已經加入WTO，英語顯然已經作為一種日常交流工具。作為研究生來說，英語水平應該得到更高層次的提高。本科畢業要求學生英語水平達到四﹑六級，而研究生公共英語的課程內容卻達不到CET-6程度水平。尤其對本科專業是英語的同學來說，公共英語的內容則更為顯得淺顯。公共英語考核方式多為采用閉卷筆試，考試內容也相對容易，老師一般會提前給學生劃出范圍，學生將會有目的地復習，成績的高低并不能代表學生的真實水平，達不到測試的效果。研究生階段應加強提高英語的實際運用的能力，與本科英語學習區別開來，得到進一步層次的提高，研究生階段是學生在校學習的最后一個階段,更應該把握好在校學習的機會，重點突出培養語言的運用能力。顯然,目前碩士研究生的公共課課程設置的狀況與教學目標還存在一定的差距，建議適當加大英語難度和考試靈活度，區別于本科生對于英語的學習方法。

（三）專業課課程缺乏創新精神和實踐經驗

碩士研究生教育宗旨是培養創新型實用專業人才。就研究生教材和上課方式來看，卻是過于注重理論知識而忽視實際操作。觀察已經畢業的碩士研究生，從事本專業研究方向的同學還在少數。畢業后并不能很好地勝任相關工作，缺乏經驗，大多放棄自己的本職專業而從事其他工作，造成了一定的資源浪費。這就跟研究生的培養方式有關。上課方式應以學生主動摸索和思考為主，老師點撥為輔，而并非老師一直灌輸理論概念。教師應該引導學生注重“創新”，給學生充分的自由去發展創造，提出問題，自主解決。讓學生真正地做到去鉆研，去研究,成為相關領域的專業人員,增強課程與市場的聯系。授課方式也不僅僅限于課堂，可以和互聯網有機結合，強調課程的靈活性，利用網絡資源，加強學生與老師的溝通與交流，調動學生積極性，烘托課堂氛圍加以互動，以提高碩士研究生教學質量，為社會培養出高素質、創新型的研究人才。

四、結語

碩士研究生的課程設置應當適合人才培養的要求，符合研究生目標培養的規定。根據實際情況對所開課程做出相應的調整和更新，及時反映出最新研究成果和研究進展。當前，“知識經濟”已經進入人類文明發展的歷史進程，給人們的生活方式帶來深刻變化。經濟的發展離不開科技的創新，科學技術實力的大小成為衡量國家綜合國力強弱的重要標志。然而科技的進步離不開教育的發展。研究生課程設置可結合現在和未來的發展需要，適當的進行調整和改進，以提高我國碩士研究生的培養質量。

[1]董俊虹,董芳,王潤孝.外高校研究生課程設置比較研究[J].學位與研究生教育，2009(5):61-64.

[2]霍靜靜.碩士研究生課程設置存在的問題及改革建議[J].大學學報:社會科學版,2009(2):191-193.

[3]郭雅麗,永泰,華玲.碩士研究生課程設置研究[J].研究生教育研究,2013(6):47-50.

[4]李海生.當前研究生課程設置問題簡析[J].中國研究生,2005(2):21-25.

李帥琦（1994-），上海理工大學管理學院。