激勵(lì)式遞進(jìn)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省常熟市孝友中學(xué) 錢 鵬

激勵(lì)式遞進(jìn)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省常熟市孝友中學(xué) 錢 鵬

在初中教育中，激勵(lì)教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自信心，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，但是在激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，要注意層層遞進(jìn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的潛力。激勵(lì)式遞進(jìn)教學(xué)法有效地適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)的模式，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，非常值得被推廣。

一、激勵(lì)式遞進(jìn)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣

有了興趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著一定的困難，初中數(shù)學(xué)更是如此，而且從學(xué)習(xí)科目的角度出發(fā)，數(shù)學(xué)科目枯燥無(wú)味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法激起學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)效果不好，這也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想。這樣一來(lái)，許多學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的抵觸心理，長(zhǎng)此以往，只能是惡性循環(huán)，最終會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。而激勵(lì)式遞進(jìn)教學(xué)法，則可以培養(yǎng)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，隨著激勵(lì)程度的不斷加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感也會(huì)不斷提升，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生完全改變了對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高，長(zhǎng)此以往，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上形成良性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)不斷提高。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

數(shù)學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是邏輯性非常強(qiáng)，在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，從第一步到最后一步，每一步都必須有理有據(jù)，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常注重連續(xù)性，所以初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，如果在初中就把數(shù)學(xué)落下了，那么很可能會(huì)影響到其后期學(xué)習(xí)，而且影響時(shí)間很可能會(huì)伴隨其整個(gè)學(xué)習(xí)階段，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須保持高度的注意力。激勵(lì)式遞進(jìn)教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，非常符合科學(xué)道理，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，在某些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行層層激勵(lì)，通過(guò)運(yùn)用這一教學(xué)方法，可以使學(xué)生保持高度的注意力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面涉獵，即使是非常細(xì)小的知識(shí)都不會(huì)漏掉。

3.激發(fā)學(xué)生潛能、增強(qiáng)學(xué)生信心

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于面對(duì)中考的壓力，再加上數(shù)學(xué)比較難，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到困難，就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，對(duì)自己失去信心。而激勵(lì)式遞進(jìn)教學(xué)法的應(yīng)用，可以使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)困難，不斷提升自信心，使其能積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中，其思維也會(huì)因此達(dá)到最活躍的狀態(tài)，為了不斷提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的潛能會(huì)被慢慢激發(fā)出來(lái)。通過(guò)不斷地激勵(lì)，學(xué)生的各方面潛能會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)突破難題時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到成功的喜悅，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自信心，而且學(xué)習(xí)興趣會(huì)進(jìn)一步提高，如此良性循環(huán)下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)不斷提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)激勵(lì)原則分析

1.實(shí)際出發(fā)原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了真正發(fā)揮激勵(lì)式遞進(jìn)教學(xué)法的作用，首先應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。在激勵(lì)手段的運(yùn)用時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，切不可好高騖遠(yuǎn)，為學(xué)生制定的發(fā)展目標(biāo)過(guò)高，這樣的激勵(lì)會(huì)失去真正的意義，而且很有可能打擊學(xué)生的自信心，而如果建立的激勵(lì)目標(biāo)太低，學(xué)生很容易完成，那么很可能會(huì)使學(xué)生不求上進(jìn)。所以從實(shí)際出發(fā)顯得意義重大。

2.面向全體原則

在激勵(lì)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的總體人數(shù)和學(xué)生的實(shí)際需求，在班級(jí)中評(píng)選先進(jìn)學(xué)習(xí)小組、 通過(guò)集體共同努力獲得進(jìn)步，教師不能一味地鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行激勵(lì)，隨著激勵(lì)程度的遞進(jìn)，使那些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生獲得進(jìn)步，進(jìn)而使全體同學(xué)都得到進(jìn)步。

3.差異性原則

首先，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果方面會(huì)存在一定的差異，所以，在運(yùn)用激勵(lì)式遞進(jìn)教學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在對(duì)學(xué)生激勵(lì)過(guò)程中，所采用的激勵(lì)方式也應(yīng)有所不同。其次，不同的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求也會(huì)有所不同，例如，有的學(xué)生在函數(shù)方面存在困難，而有的學(xué)生對(duì)幾何證明搞不清楚。所以在激勵(lì)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，從不同的角度入手，從基本激勵(lì)再到高層次的激勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能不斷進(jìn)步。另外，教師還應(yīng)該注意正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)的相互結(jié)合，正向激勵(lì)是對(duì)組織成員符合組織目標(biāo)的期望行為進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)，目的是讓這種行為更多地出現(xiàn)，負(fù)向激勵(lì)是對(duì)組織成員違背組織目標(biāo)的非期望行為進(jìn)行懲罰，以終止這種行為。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持以正向激勵(lì)為主、負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合的原則，可以使學(xué)生感受到賞罰分明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生全面發(fā)展。

4.適時(shí)適度的原則

在激勵(lì)式遞進(jìn)教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，選擇好激勵(lì)時(shí)機(jī)會(huì)產(chǎn)生良好的激勵(lì)效果，而且激勵(lì)程度的合理把握會(huì)收到良好的激勵(lì)效果，所以堅(jiān)持適時(shí)適度的原則顯得十分重要。在激勵(lì)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解情況以及學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生解題的過(guò)程中選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)，而且對(duì)激勵(lì)程度要合理把握，強(qiáng)度過(guò)大，可能會(huì)產(chǎn)生反作用，而強(qiáng)度不足，又會(huì)無(wú)法收到激勵(lì)效果。

三、激勵(lì)式遞進(jìn)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

1.目標(biāo)激勵(lì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了收到良好的激勵(lì)效果，首先要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此激勵(lì)學(xué)生向著目標(biāo)不斷努力，而且要根據(jù)學(xué)生的完成情況不斷提升目標(biāo)高度。在教師的指導(dǎo)下，每一名學(xué)生都要制定自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，在開學(xué)的兩個(gè)月后將一次函數(shù)的內(nèi)容搞明白，或者用兩個(gè)星期將幾何圖形的性質(zhì)記熟練等，而且要突出目標(biāo)的階段性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。目標(biāo)明確，會(huì)激發(fā)學(xué)生的斗志，會(huì)規(guī)范學(xué)生的行為，會(huì)磨煉學(xué)生的意志。而且目標(biāo)激勵(lì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較強(qiáng)的操作性，教師很容易對(duì)學(xué)生的目標(biāo)完成情況進(jìn)行評(píng)估。當(dāng)某一階段的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生會(huì)獲得更多的自信，當(dāng)前目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為完成下一階段的任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)，這也有利于激勵(lì)式遞進(jìn)教學(xué)法充分發(fā)揮自身的作用。為了提高激勵(lì)層次，不斷提升激勵(lì)效果，為了使目標(biāo)更加明確，教師可以將目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程和結(jié)果通過(guò)成長(zhǎng)樹、成長(zhǎng)路等圖形放置在教室墻上，而且要為學(xué)生的目標(biāo)完成情況進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生切實(shí)地感受到自己的能力與努力的成效，為學(xué)生帶來(lái)更多的自信，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層層推進(jìn)，不斷進(jìn)步。

2.榜樣激勵(lì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了不斷提升激勵(lì)式遞進(jìn)教學(xué)法的作用，可以樹立學(xué)生榜樣，為學(xué)生自身的行為以及發(fā)展方向起到積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展離不開榜樣的激勵(lì)，由于初中生的成長(zhǎng)經(jīng)歷比較少，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)為自己尋找榜樣，而且會(huì)予以模仿，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生提供積極教育功效的榜樣。這些榜樣可以是著名的科學(xué)家、數(shù)學(xué)家，將他們小時(shí)候努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不斷努力的故事向?qū)W生講述，將他們不畏艱險(xiǎn)，奮發(fā)上進(jìn)的事跡向?qū)W生展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的勇敢、拼搏等精神。例如，教師可以告訴學(xué)生錢學(xué)森為了應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)上的難題，堅(jiān)持不懈，光演算草紙就有一麻袋，最終成功解決了難題。同時(shí)教師也可以將優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)立為榜樣，以此激勵(lì)其他學(xué)生不斷努力，而且如果學(xué)生遇到某些數(shù)學(xué)難題，還可以和這些榜樣學(xué)生探討交流，通過(guò)向榜樣看齊，不斷努力，不斷提升自己，爭(zhēng)取使自己成為榜樣。

3.情感激勵(lì)

數(shù)學(xué)本是一門讓人很枯燥的課程，所以情感激勵(lì)顯得非常重要。情感激勵(lì)可以理解為教師根據(jù)學(xué)生的心理需求，通過(guò)采取適當(dāng)?shù)拇胧┯绊憣W(xué)生的心理活動(dòng)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行為，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷完善自己。教師可以通過(guò)全面調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)際心理需求，然后進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，順利推進(jìn)教育管理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)而使班級(jí)管理工作有序開展。受到知識(shí)限制以及情感限制等因素的影響，初中生在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中常常會(huì)遇到迷惑，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到某些難解的題目時(shí)，他們需要外界的幫助，而教師則可以通過(guò)情感激勵(lì)的方式為學(xué)生提供幫助和支持。為了實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效果，教師要對(duì)學(xué)生投以期待的目光，目光是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，在學(xué)生努力的時(shí)候，在學(xué)生困難的時(shí)候，在學(xué)生獲得成就的時(shí)候， 投去鼓勵(lì)、肯定的目光，會(huì)在無(wú)形之中讓學(xué)生感到鼓舞。

4.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

競(jìng)爭(zhēng)是幫助小學(xué)生成長(zhǎng)的重要方法之一，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的作用。為此，教師可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)立課后練習(xí)作業(yè)的方式激勵(lì)學(xué)生，教師根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地為其設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，如針對(duì)那些有理數(shù)認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生設(shè)計(jì)有理數(shù)運(yùn)算的題目，針對(duì)那些二次函數(shù)不是很明白的學(xué)生設(shè)計(jì)二次函數(shù)的題目，值得注意的是這些題目的難度要適中，并且教師要告知同學(xué)，習(xí)題完成質(zhì)量高的學(xué)生可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，教師每次要根據(jù)學(xué)生的習(xí)題完成情況為學(xué)生增加難度，獎(jiǎng)勵(lì)也要相應(yīng)增加，并將學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)比，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)激勵(lì)方式的合理運(yùn)用，能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了不斷提升激勵(lì)效果，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面地了解，針對(duì)學(xué)生薄弱的板塊制定行之有效的激勵(lì)措施，而且要進(jìn)行階段性的總結(jié)，通過(guò)積極總結(jié)，篩選出哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)還沒有被融入到教學(xué)活動(dòng)中，然后在后期教學(xué)階段中積極改進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)前期的教學(xué)情況進(jìn)行討論交流，確定出后期的改進(jìn)方向，最后通過(guò)總結(jié)，幫助學(xué)生達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通的目的。為了不斷提升激勵(lì)效果，教師可以加強(qiáng)和學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)有效互動(dòng)，可以加深學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，使教師能夠?qū)W(xué)生有更為深入的了解，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的難度，所以通過(guò)互動(dòng)，還可以使教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中某些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容有全面了解，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生。

這類題難度較低，但是卻有很強(qiáng)的拓展性，教師可以在講解完題目之后，讓學(xué)生再畫出其他軸對(duì)稱圖形，并在班級(jí)進(jìn)行一個(gè)小型的比賽，看誰(shuí)的圖形畫的好看，并對(duì)畫得好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，即使是成績(jī)較差的學(xué)生也能輕松參與，此時(shí)教師可以注重對(duì)這類學(xué)生的鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。總的來(lái)說(shuō)就是要用簡(jiǎn)易卻富有趣味的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到過(guò)于困難，還能在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都會(huì)有很大的提升。教師教育不同類型學(xué)生的同時(shí)，自己的教學(xué)水平也會(huì)得到很大程度的提高，這不但利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展也有不可或缺的幫助。

總之，想要使“全納教育”形式在我國(guó)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行充分的展開，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方努力。家庭健康正確的教育引導(dǎo)、教師有所差異的關(guān)注教學(xué)、社會(huì)做出的推動(dòng)努力都將為一個(gè)表現(xiàn)并不很理想的孩子的心理發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓他們能夠自信自強(qiáng)，健康成長(zhǎng)，在這種教育下成長(zhǎng)的兒童將能更好地建立出未來(lái)更為平等公正的社會(huì)秩序。同時(shí)，“全納教育”的不斷發(fā)展也順應(yīng)了當(dāng)下素質(zhì)教育的大勢(shì)。相信在未來(lái)，一個(gè)又一個(gè)有差異存在但氣氛融洽的課堂將出現(xiàn)在人們的視野中。