河南省職業院校普通話使用現狀及對策研究

張盼第

（河南建筑職業技術學院招生就業處，河南 鄭州 450064）

河南省職業院校普通話使用現狀及對策研究

張盼第

（河南建筑職業技術學院招生就業處，河南 鄭州 450064）

著重探討河南省職業院校學生普通話推廣和使用中出現的問題，并對此提出相應的對策，為學生提高普通話水平，增加學生的整體素質起到一定的指導作用。

職業院校；普通話；使用現狀；對策

為了更好地落實國家推廣全國通用普通話的方針、政策，河南省職業院校也相應地開設了普通話教學課程。為適應社會信息化的快速發展，各院校積極采用了現代教育技術手段，極大地促進和提高職業院校學生的普通話水平，然而河南省職業院校學生使用普通話的整體水平不容樂觀。隨著社會的發展，推廣和普及普通話，培養學生適應現代發展要求的語言能力，勢在必行。

1 ?職業院校普通話使用現狀

1）錯誤的語言意識，方言占主導

河南省職業院校在招生時主要是以本省的學生生源為主，因此在校生百分之九十以上都是河南籍的學生，這就導致學生在學習和生活交流中河南方言占主流，由于區域不同，學生的語音面貌也不同。即使是同一地區的學生，方言也有所不同，因此普通話使用水平也會不一樣。

本省職業院校絕大多數學生來自于河南各地市的農村，在這些農村地區日常交流都是河南話中的當地方言，根本不存在使用或普及普通話的現象，更不會有老師進行普通話指導。而學校中在城市生活的學生從小就使用普通話，所以普通話使用情況要稍好。在職業院校農村學生怕說不好而不敢說普通話，而城市的學生則認為自己的普通話已經標準不需要再進行學習。因此，普通話授課效果不太顯著，學生的互動參與性和積極性不高。

2）讀音正確率低，熱衷網絡流行詞語

學生說普通話有個突出的問題就是普通話的聲母發音錯誤、韻母發音混沌以及聲調發音不準，語音中夾雜明顯的方言。如“h”和“f”不分，“zh”“ch”和“sh”會說成“z”“c”和“s”等，受方言的影響，在說普通話的時候都會混淆以至于發音錯誤。于是造成了說者隨意表達，聽者困惑不知所云的現象，日常溝通交流就障礙重重。

還有一個明顯的現象就是，網絡流行語總是快速大面積地融入學生的現實生活中，大學生對于流行元素具有很強的捕捉和模仿能力，并能夠廣泛迅速地傳播開來；然而大學生在追逐流行語并為此覺得是種時尚和前衛的同時，也落入錯誤語音的陷阱中。例如，“給力”“神馬”“杯具”“悲催”“有木有”“木?！钡刃律~語在學生的現實生活中大量頻繁使用。之前曾有一人無意在微博發的“藍瘦、香菇”，一時間竟成了最流行的詞語，無論學校、社會甚至是某臺的娛樂節目都在使用，以搞笑而為之。其實本人想要表達的意思是難受想哭，但卻根據自己的方言拼寫了這兩個詞，這兩個詞不僅音錯，連最基本的意思都是錯誤的。這些新生詞語在學生及社會上年輕人交流中不會存在誤解，都能聽懂，并且還都以之為炫酷資本，但是在學校的普通話水平測試考核中，尤其是根據話題自由發揮說話環節就會出現問題，因為這些所謂的流行語和普通話的規范性是背道而馳的。

3）缺乏良好的語言環境，滋長不良的語言習慣

職業院校中有部分學校由于班級學生人數比較多，導致在教學中教師難以與學生進行互動，即使互動全員參與也未必能照顧到每一個學生，極大降低了教學效果和學生的積極性；另外，由于屬于職業性質的院校，有部分學校的專業課程在授課時，老師使用方言而不用普通話，即使是開設了普通話授課，但是教學時間少，學生們的發音、朗讀以及說話存在的問題，老師們都沒有充足的時間來矯正，老師進行普通話語音指導的覆蓋面太小，效果不理想，勢必限制了職業院校學生普通話水平的進步。

在日常生活中不正確的發音習慣造成了“尖音”的現象，比如：j、q、x被誤讀為舌尖音，時間長養成習慣，再糾正發音就相當困難。還有的同學說話習慣上帶口頭禪，比如“啊”“嗯”“完了”“就是說”等等，這些都屬于不好的語言習慣，不僅影響日常交流的流暢性，而且還會極大地影響普通話表達的整體面貌。

4）普通話專業師資力量匱乏，教學效果不顯著

除了開設有師范類專業的職業院校外，絕大部分職業院校的普通話老師都是由普通話說的比較好或中文類專業畢業的教師兼任。雖然這些老師的普通話嗓音悅耳、語音面貌較好，但是卻沒有對語音進行系統規范的學習，也沒有接受正規的普通話訓練，這樣就無法對學生進行系統到位的指導。教師教學時力不從心，不能準確地分辨學生的語音語調問題，也就不能正確地輔導學生和及時糾正學生的發音。有的老師應付以對，沿用傳統的教學模式，課堂上對照教材或教案按部就班地讀讀念念即可；還有些老師雖然借助多媒體等現代信息化教學手段授課，但課堂準備的課件僅用于文本展示，機械性地一頁一頁翻開，籠統地講解理論，不能針對學生的實際情況進行針對性教學，課堂教學改革并沒有“質”的提高。雖然開設了普通話課程，但是老師乏于用心創新教學，學生疲于參與互動，敷衍應付，課堂普通話，課下依舊是方言河南話，教學效果十分不理想。這些現象對于普通話的普及和推廣也造成了一定程度的阻礙。

針對職業院校存在的這些問題和現狀，作為高校普通話教授者，要讓學生意識到具有良好的普通話語音面貌和口語交際能力不僅是每個學生應該具備的的基本素質，同時也是個人發展、社會進步的需要。

2 ?職業院校普通話教學改革及對策

1）幫助學生端正學習態度

在職業院校普通話教學中，首先要做的就是幫助學生養成良好的心理素質及學習態度。要求學生何時何地，同學之間、師生之間，即使是購物等普通的日常交流都要說普通話，將說普通話變成一種自然的行為習慣?？朔缓靡馑紵o從開口的依賴方言的語言習慣。并且老師還應引導學生保持良好的心態，在與人用普通話交流的時候，要充滿自信，讓學生愛說普通話，慢慢地進步到善于用普通話表達。

2）加強普通話基礎知識教學

在教學中，教師要重視普通話理論知識的傳授，積極主動搜集全新教學資料，并不斷整理總結容易出現錯誤的字詞，結合多音字、形近字、生僻字等，讓學生多加練習。與此同時，老師一定要親自帶讀、親身示范，并且利用圖解或聽錄音的教學方式，對學生進行引導，讓學生打好基礎。打好堅實的普通話基礎，貴在堅持。老師利用多種形式如電影配音欣賞、名家朗誦、小品或相聲等教學手段吸引學生的興趣，讓其在輕松愉悅的氛圍中學習，感受普通話語言的魅力，并能夠在普及普通話的道路上堅持下去。

3）提高學生識字量并培養語感

老師應加強學生字詞量的積累，強化識字訓練。這就要求學生要多讀書，讀好書，盡可能的每人準備一本新華字典，以便遇到不認識的字詞時方便查詢，能及時掌握字詞的正確讀音和詞語的含義，這也是平時學習積累的一種方式。除此之外，還要不斷地提高學生的朗讀水平，因為朗讀能夠為語言學習提供直接的感悟。所以，老師要提倡學生不斷地朗讀多讀，通過朗讀，來培養和訓練學生對普通話的語感，從而提高學生普通話運用能力。還有要建議學生多聽中文廣播，尤其是中央電視臺新聞廣播和新聞聯播，注意播音員的發音、語音語調，這些都值得學習和模仿。這些對于提高普通話水平都有一定的借鑒意義。

4）加強普通話課程師資隊伍建設

院校普通話任課老師應該由專業的老師來擔任，這就要求老師不僅具備豐富的教學經驗，熟悉普通話理論知識，了解普通話水平測試的相關規定，同時還具備能夠糾正學生方言地方音的能力。教師普通話水平的高低，直接影響學生的普通話水平和教學效果，因此，加強師資隊伍建設，對提高學生普通話水平尤為重要。要切實提高任課老師的業務水平，從而提高學生的普通話水平。

教師要熟悉普通話教學的目的、任務、內容和要求，并了解學生對普通話掌握的程度和學習態度。只有這樣才能有的放矢，實現教學目的，培養合格人才。職業教育專業較多，都開設有普通話教學，但因專業需要不同，教學大綱均有差異，只有普通話水平測試大綱和相關的管理規定。然而，無論是什么專業，教學目的都是教育學生熱愛祖國語言，能用標準或比較標準的普通話進行說話、朗讀和演講；同時，還要針對普通話水平測試進行針對性的訓練，使學生能順利地通過測試并達到理想的等級標準。

綜上所述，對于職業院校的學生來說，營造普通話說話氛圍很重要，要貫穿到日常學習和生活中。普通話課程開展的目的不是狹隘的普及理論知識，更重要的是不斷提高學生口頭表達能力，為學生能夠步入社會順利求職就業提供保障。因此，在實際教學中，教師要結合學生實際，針對現階段普通話教學中存在的問題，幫助學生端正學習態度，加強基礎知識教學，提高識字量，培養學生語感，促進學生普通話運用能力的提高，使學生更好地適應新背景下普通話發展的需要。

普通話作為個人素質的重要組成部分，學好普通話是一個漫長積淀的過程，職業院校在推廣普通話的道路上任重道遠，其中更重要的是重視平時的普通話的口語教學，形成良好的語言習慣，以提高普通話教學水平來促進我國語言文字工作的發展。

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[4] 謝新暎． 旅游專業普通話教學中存在的問題及對策分析[J]． 經濟與社會發展，200，5（9）：177-179．

張盼第，（1982年—）女，河南建筑職業技術學院招生就業處科員，碩士研究生，主要從事中文教育與教學研究。

2017-07-12