循序漸進教學方式在實踐課教學中的應用

扈海濱+王善軍+王海鵬

摘要：將現階段所普遍應用的教學方式與循序漸進教學方式相對比，通過主離合器分解與裝配的實踐課為例，說明了循序漸進教學方式的內容和應用方法，闡明了兩種教學方式的優缺點，以及循序漸進式教學所具備的教學效果和教學期望，為廣大的教職員工更好的提高教學效果和質量提供幫助。

關鍵詞：循序漸進；教學方式；教學效果

一、引言

“循序漸進”這個詞我們并不陌生，從小就學習做事情應當循序漸進。但由于在平時的工作中，隨著教學任務分工越來越明確，實操技術水平越來越熟練，往往忽視了教學方法的使用和客觀規律的運用。在實踐課的教學過程中，大多數精力都著眼于怎樣把內容講解透徹、示范準確得當，如何加強學生練習，如何把紀律、安全搞好，以及防止危險或者事故發生等方面，卻往往忽視了在教學過程中本應該注重的如何將基礎打牢，讓學生不至于學一樣丟一樣；如何讓學生適當的自主地去發現問題、解決問題，而不是完全由教師去灌輸知識或者是技能。通過十五年的教學經歷，不斷地總結、思考與嘗試，總結出即便是實踐課的教學，也應當是由淺入深、循序漸進，而不是滿堂灌輸的教學方式。

二、現階段的教學方式

為了保證教學內容的飽滿性，每個課時都能夠有一個相對完整的教學內容，從而便于教學、檢查、審核、說課試講，以及優質課程評選等方面。以“主離合器分解與裝配”這一實踐操作科目為例來進一步說明。整個教學內容所需時間為4個學時，其中，分解裝配的講解示范時間為1學時，學生分組練習時間為3學時。這樣，通常的做法是在準備工作做好之后，授課人員便開始對主離合器分解進行講解示范，而后便接著進行裝配的講解示范。為了提高教學效果，在整個講解示范的過程中會進行互動，通過提問、討論、演示操作等方式加深學員的印象。由于主離合器分解裝配的內容較多，1課時講解示范下來，任務量還是較重，基本馬不停蹄。如果只講一半，時間利用上又不充分，而且劃分為兩節課，又不利于審查考核或者評選。

現有教學方式的缺點，也正是由于內容較多，學生需要掌握和記住的步驟、方法、技術條件和注意事項就相對較多，而他們又都是初學者，對于實踐操作還較為陌生。盡管在教學過程中穿插了一些較好的教學方法來提高教學質量，但是一個人的理解能力畢竟有限。作為實踐操作類課程，需要實際動手練習，才能夠真正掌握其中的技巧和要領，只有不斷地提高熟練度，才能達到相應的技術標準，正所謂“熟能生巧”。因此，提高教學質量的根本問題并不在于在教學過程中添加了多少種花樣，因為本身的教學內容的事實擺在那里，是顯而易見的。如果想要更好的提高教學質量，做到真正意義的為教學服務、為學生服務，就應當循序漸進、化繁為簡、由淺入深地進行教學。

三、循序漸進式的教學方式

循序漸進式教學，即是根據學生的理解能力和掌握程度進行判斷評估，從而分階段、分層次地進行教學授課，真正意義上做到由淺入深、因材施教地進行教學。此種教學方式的缺點，就是整個教學內容不能夠局限于一節課，可能需要橫跨幾節課，才能夠把整個教學內容完全教授完畢。這不利于審核與演示，而且與現有的教學標準相沖突，因此在現有的教學過程中很少采用。但是，為提高學生的實踐能力，本著客觀規律教學，真真正正地掌握實踐技能、技巧，在實踐中是值得提倡和發揚的。

循序漸進式的教學方式大體上可以分為三個步驟，仍然以主離合器分解與裝配為例進行說明。首先，通過復習主離合器構造的理論知識，了解學生的掌握程度，同時起到鞏固的目的，然后進行主離合器分解裝配步驟、方法的講解。其中，省略技術條件和一定的注意事項（安全事項不能省略）。在講解示范完畢之后，組織學生進行實踐操作，鞏固講解的內容。這一步，可以使學員進一步熟悉各零部件的結構特點，了解它們之間的連接關系，初步掌握主離合器分解與裝配的步驟流程和方法內容。其次，在學生熟悉基本操作步驟和要領的前提下，深化教學內容，進一步講解相應的技術條件和注意事項，并通過反復的練習，掌握應如何達到技術條件，滿足裝配要求。最后，在學生具有相當基礎之后，再對不滿足技術條件的情況應當如何處置，進行講解；如果學生掌握的比較好，還可以適當地拓展故障方面的知識。例如主離合器打滑，是什么原因引起的？主離合器早期磨損，會帶來哪些問題和現象，都可以跟學生進行討論交流，既能鞏固他們對現有知識的掌握程度，增強實際故障的分析判斷能力，又能增強對修理技能培養的興趣，一舉數得。

四、拓展

循序漸進的教學方式，是一種教學方法，而不是固定模式。在教學過程中，根據不同的情況，可以適當的調整，靈活多變。這種教學方式，不僅適合于實踐操作內容的教學，同時也適合理論教學或其他方式與領域的教學。只是具體的運用方法，應當因人、因事、因地制宜。相信，只要本著以提高學生自身能力為培養目標所進行的教學活動，就會為我們黨和國家培養更多的優秀人才。