淺談如何提高思想品德課課堂教學效率

張文選

當今世界，科技進步日新月異，人類面臨的共同問題也在不斷增多，國際競爭日趨激烈，對人的思想觀念，道德品質和公民素養提出了新的挑戰和要求，也對思想品德課課改提出新的要求。隨著新課改的不斷深入，素質教育得到越來越多的人的認可。但是，作為教育工作者，我深刻體會到思想品德教學的主要弊端是教學觀念落后、教學內容枯燥、教學方法單一。新課程標準的試行為我們解決這一弊端提供了可能。那么，我們如何才能在新課程理念的指導下解決傳統初中思想品德教學的弊端和在實踐中遇到的新問題呢？

一、轉變觀念是根本

《義務教育思想品德課程標準》中指出：“我國社會主義經濟、政治、文化、生態文明建設都進入了一個新的歷史階段。教育必須堅持育人為本、德育為先。為適應社會發展和學生成長需要，加強思想品德教育的針對性、實效性、主動性。”同時，“以人為本”、“以學生的發展為本”是課程改革的出發點，21世紀的教育應當著眼于使人“學會生存、學會生活”。關注學生的主體性，培養學生成為和諧發展的公民是這次課程改革的重點。教育工作者必須樹立全新的課程理念，牢固確立“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的信念，把“一切為了學生的終身發展”的思想貫穿于教育改革的始終。在新課程教育教學中，思想品德教師首先要與時俱進，用最先進的理論來武裝自己的頭腦。需要打破陳舊的觀念，樹立“以人為本，以學生為本”的思想，放下“師爺”身份，走下講臺，深入學生群體。以學生為本，就要做好角色轉換，把學生擺放在主體地位，給學生留夠發展空間，給學生提供寬闊的平臺。教師應該以朋友的身份，急學生所急，想學生所想，尊重學生，平等對待學生，以每個學生的全面發展為出發點和歸宿。關愛學生，讓每一位學生沐浴著師愛，充分享受生命因為平等而滿足，因為尊重而愉悅，因為學習而快樂，因為需要而創新，因為發展而和諧。

二、改革教法是關鍵

傳統的思想品德課教學方法基本上是“滿堂灌”“填鴨式”教學，教師沒有給學生留下充分的主動學習時間。這種陳舊的教學方法實質上是重教師的主導作用、輕學生的主體作用，重知識灌輸、請養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育。因此，要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、機械的機械模式。

1、重視探究性教學與學生的實踐。思想品德知識本身就具有豐富生動的實際內容，而表現它的語言、文字則是抽象簡單的。作為中學生，讓他們的學習豐富起來，必須從實際中去體會，否則學生只圍著文字符號轉，會越來越枯燥，甚至厭學。實踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學習。讓學生在探究中學習，在探究中成長。

2、枝蔓葉茂源自愛心一片——做一個充滿愛心、富有人情味的老師，運用情感教育激發學生的學習熱情。思想品德課有較多抽象的概念和原來，學生容易產生厭學情緒。運用形象生動的焦距，則能激發學生的情感。或旋律回響，可集中學生的注意力；或影片放映，強化學生的記憶力，進而逐步將學生激發出來的情感融入對思想品德課的概念和原理的理解之中，使深奧的原理經久不忘。

三、激發興趣共創課堂新天地

教學活動本身是教師的教與學生的學共同構成的，是雙向互動的過程。在這個過程中，學生是主體，他們不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想品德課要優化教學過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式。轉變傳統的教學模式，教師要努力實現師生互動，以創新能力培養為主的教學方法。在教學過程的各個環節中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法的指導和對學生的分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力上。教學中，要創設情境，增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。如選擇教材中重點、難點，或學生感興趣的話題，引導學生積極參與討論、活動，使學生有話想說，有話可說。

四、多媒體運用給教學插上翅膀

多媒體教學手段的發展，為思想品德教學提供了廣闊的舞臺。思想品德課的基本理論比較抽象，又枯燥乏味。單靠教師的說教，學生會聽得索然無味甚至根本不聽。多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。既激發了學生興趣，開闊了視野，減輕了學生負擔，有提高了教學效率。如在《實現祖國的和平統一》這課教學中，我將臺灣、香港、澳門問題的由來，我國恢復對香港、澳門行使主權的談判過程及實況錄像，包括我國人大通過《反國家分裂法》的情況用視聽方式播放給同學們，使學生對此有深刻的理解，收到了良好的教學效果。

總之，思想品德課教學應突破傳統知識簡要的束縛，轉變教學理念，從培養學生的學習興趣入手，倡導學生主動參與，樂于探索，充分發揮學生在課堂上的主體作用，切實提高課堂教學效益。