中職學校計算機課程改革探索與創(chuàng)新

胡小國

摘要：隨著計算機技術的發(fā)展和社會需求的改革，中職學校傳統的人才培養(yǎng)模式和教學方式已經難以適應現代社會的需求，無法實現實用型、技術型人才培養(yǎng)的實際需要。因此，中職學校計算機的教學方式還應在實際的發(fā)展過程中不斷地改革和完善，探索新課程的教學模式，為其它課程的教學提供了可供參考的經驗。

關鍵詞：計算機課程設置改革；教學模式創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式

隨著科學技術的逐漸發(fā)展，計算機技術在各個領域和行業(yè)中都得到了廣泛的應用和深入的發(fā)展，計算機已經成為人們生活、學習以及工作中不可缺少的工具。計算機課是計算機相關專業(yè)乃至其它專業(yè)的重要基礎課程，該專業(yè)課程內容較多，涉及的知識較廣。

一、中職學校計算機專業(yè)課程設置現狀

1.課程內容較多而周期短，

目前中職學校計算機專業(yè)內容較多，（如：計算機應用基礎，五筆打字，計算機操作，辦公自動化，動/靜態(tài)網頁設計，二維/三維動畫設計，網絡信息安全，網站建設，局域網組建維護，企業(yè)網搭建與維護，計算機組裝維護，計算機硬件維修，PHOTOSHOP，COREDRAW，VB，C++，網絡綜合布線，數據庫，計算機網絡管理員等），每門課都只開設一個學期，一般一個學期為3-4個月，一個月四周，每周4-6節(jié)課（且這4-6節(jié)課分布在一周的不同五天上，斷斷續(xù)續(xù)）。

2.課程開設無規(guī)律沒有層次深入性

目前中職學校計算機專業(yè)課程內容較多，涉及的知識較廣，課程安排無層次無規(guī)律，隨意性較大，（如：第一個學期安排計算機基礎，計算機操作員，二維動畫設計，PHOTOSHOP等，第二學期安排五筆打字，辦公自動化，動/靜態(tài)網頁設計，網絡信息安全，多媒體制作等，第三學期安排網站建設，局域網組建維護，企業(yè)網搭建與維護，計算機組裝維護，COREDRAW，學生學的多而廣，繁而雜，學生只學到了一二而沒有深入。

二、教學模式形式

1.教學模式單一

現在還有許多中職學校教學方法還是停留在以前的教室，而且是以教師為主，填鴨式教育形式，雖能教室都要裝的多媒體，但老師還是主講，學生仍是被動的聽，互動少。

2.上課時間間隔周期性大

現在還有許多中職學校計算機課程星期一上理論，學生要到星期三以后才能到實驗室去動手實踐，中職學生學習主動性和自覺性較低，星期一上的理論課等到星期三以后再去動手實踐，學生早把所學的知識點忘了，難以完成實驗任務。

三、考核機制不完備

現行中職學校課程考核還是多以試卷為主，計算機課程也是以本門一個課程來考核，缺乏靈活能動性，嚴重制約的學生自我想象和發(fā)揮的能力，對學生考核過于片面。

綜上所述，中職學校計算機課程改革迫在眉睫，刻不容緩。

四、中職學校計算機專業(yè)課程改革

1.改變觀念，調整人才培養(yǎng)模式和課程設置

.中職學校人才培養(yǎng)模式和課程設置應貼近市場適應社會，中職學校的學生畢業(yè)從事的一線技術工種，所以在制定人才培養(yǎng)模式要根據市場需求和中職學生特點來制定，課程開設不宜復雜繁多，應具有市場針對性，由易到難，層層遞進，逐步深入。可將計算機專業(yè)再往下細分，緊貼市場，明確專業(yè)方向開設課程，（如：辦公應用方向：文字入錄，計算機基礎，辦公自動化初、中、高級，文學素養(yǎng)等；網頁設計方向：動靜態(tài)網頁設計，二維/三維動畫設計，PHOTOSHOP，COREDRAW，網絡信息安全，網站建設，數據庫等；硬件維護維修方向：計算機組裝維護，計算機硬件檢測維修，數據恢復等；網絡方向：網絡信息安全，網站建設，局域網組建維護，企業(yè)網搭建與維護，網絡綜合布線，計算機網絡管理員等。根據方向選擇合理安排課程，（如：辦公應用方向：可先開設文字入錄，計算機基礎，再學辦公自動化初級，再學辦公自動化中級（提高），再學辦公自動化高級（學精））.學生在學本專業(yè)方向的同時還可根據自己的喜好選擇1到2門自己喜歡的課程學習。

2.教學方式改變，調整課時安排時間

改變目前中職學校以老師為主的教學模式，采取以學生為主，自覺靈活的教學特點以適應中職學生自身性格的方式采用點對點，點對多，生幫生，生教生，學生自主發(fā)揮，互動多元化的教學模式，改變傳統的星期一上理論，學生要到星期三以后才能到實驗室去動手實踐課時安排，可采用一體化和模塊化教學形式集中課時連續(xù)上課（按月制），讓學生邊學邊做，在做中學，學中做，讓學生學懂學透學精，這樣學生就業(yè)才有市場競爭力。

3.加強校企合作

根據學生所選專業(yè)方向與相關對口的企業(yè)合作（公司文職，電腦安裝維修公司，網絡公司，軟件開發(fā)公司等）或訂單班形式，分期分批派學生前往合作企業(yè)實習鍛煉，參與社會實踐（可利用雙休日、節(jié)假日，寒暑假或專門設定時間），也可聘請企業(yè)資深和有經驗的員工來校教課，讓學生充分了解行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求，感受企業(yè)文化，提高知識認識和專業(yè)技能水平。

4.改革考核機制

對學生的分層作業(yè)進行實踐考核，是對學生實際能力最好的檢驗。考核方法可以分為兩種形式：（1）分步考核。對學生每一次實驗的過程以及實驗報告進行考核，這樣可以促進學生認真對待每一個實驗，提高學生的實際操作能力。（2）綜合考核。這樣有助于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。不同層次的學生作業(yè)考核也要按不同的標準考核。基礎差的學生判分適當松點，對基礎好的學生判決分適當嚴點。而且，在不同層次的學生完成綜合考核的時間上也要有層次。這樣，每個學生都能很好地完成自己的作業(yè)，激發(fā)了他們的學習興趣，也提高了他們的自信心。

總之，理論實踐一體化職業(yè)教育教學法是符合職業(yè)教育的規(guī)律、方向和特點的新思想新方法；是“動腦”與“動手”相結合的教學模式，為學生研究性學習打造了一個良好的平臺，引導學生參與探索研究；對促進學校教育模式的改革和發(fā)展，推動校本教材的改革意義深遠；是一種值得探索和研究的適應職業(yè)學校學生基礎和職業(yè)教育規(guī)律的一種成功的教學方法，它的應用必將給中職教育注入新的活力，也必將培養(yǎng)出更多的技能型、創(chuàng)新型人才。

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