淺談倪煥之人生的三重悲劇

劉玄德

摘要：中國現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的長篇小說之一《倪煥之》，是葉圣陶的重要作品。反映了從五四到大革命時期資產(chǎn)階級和小資產(chǎn)階級知識分子的生命道路及思想歷程。小說中的主人公倪煥之是一個典型的富有革命性的小資產(chǎn)階級知識分子，他為教育事業(yè)奮斗了一生，在他建立希望，奮斗向上的過程中找到了自己的愛情，與自己志同道合的同志以及自己將要為之奮斗一生的人生航向。但正如倪煥之口中所說的‘理想當(dāng)中十分美滿的，實(shí)現(xiàn)的時候會打折扣。他的人生終究還是以悲劇結(jié)局。教育改革戰(zhàn)線的傾覆、愛情的幻滅、社會改革的失敗。這無一不是他悲劇結(jié)局的體現(xiàn)，印證著他的人生軌跡。他的人生悲劇也是他的小資產(chǎn)階級知識分子軟弱性的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：悲劇；小資產(chǎn)階級知識分子；教育革新；愛情幻滅；社會改革

前言

《倪煥之》的作者葉圣陶，原名葉紹鈞，從小家境貧苦。1914年被排擠出學(xué)校，閑居期間創(chuàng)作了大量的作品。《倪煥之》這篇具有重要?dú)v史意義的長篇小說創(chuàng)作于1928年，反映了從五四運(yùn)動到大革命時期資產(chǎn)階級和小資產(chǎn)階級知識分子的生命道路及思想歷程。這部作品以倪煥之為教育事業(yè)奮斗的一生為主線，其中也穿插著他的愛情故事，但不管曾經(jīng)有多么美好，最終還是以悲劇結(jié)局。作品中富有革命性的小資產(chǎn)階級知識分子倪煥之雖有理想，有熱情，但不切實(shí)際，感情脆弱。在時代的激蕩下，歷經(jīng)了三次從希望—奮起—幻想破滅的悲劇歷程。處在當(dāng)時時代背景下的激進(jìn)者如倪煥之這樣的進(jìn)步青年，他們懷抱一腔熱血，勾畫著社會的理想藍(lán)圖，但卻脫離了群眾，是一個散亂的，沒有組織的群體。在這樣的環(huán)境下，倪煥之的革新道路必將滅亡。下面我將從倪煥之的悲劇結(jié)局入手，結(jié)合當(dāng)時的時代大背景，革新道路上小資產(chǎn)階級的軟弱性，淺析一下倪煥之人生中的三重悲劇。

一、教育改革戰(zhàn)線的傾覆

倪煥之的一生都在為教育事業(yè)而奮斗。在小學(xué)教員這個崗位上他有過彷徨、有過厭惡，但他也在其中找到了希望，找到了人生的奮斗目標(biāo)。教育對于他來說是一個孩子的雛形，他想通過自己的努力使“教育”茁壯成長。在以往的教育生涯中，他看到了教育帶給他的歡樂，并沉浸在這種喜悅中。蔣冰如的出現(xiàn)無疑又是一雙強(qiáng)健的臂膀幫助他在教育的道路上開辟新的方向。作為志同道合之人，蔣冰如對倪煥之的肯定，是他從事教育工作并熱衷教育革新的重要推動力量。這使他的心中燃起了希望，對新生活的極度憧憬。與蔣冰如一同談?wù)摻逃⒁煌贫ㄒ庖姇⒁煌潭ǜ镄陆逃Ｐ律畹钠略谒难矍耙稽c(diǎn)一點(diǎn)打開，他找到了一條適合自己的人生道路---“教育改革”。在同蔣冰如并肩作戰(zhàn)的日子里，他用極大的熱情和信心進(jìn)行著他的教育事業(yè)，專注而勤奮。教育改革的推進(jìn)使他從幻像中看到了下一代孩子的轉(zhuǎn)變，這是一個及其美好的世界。他公開向封建社會挑戰(zhàn)，對舊的教育制度給予否定。在蔣冰如的支持和幫助下他鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用白話，廢除舊課本，編造適合學(xué)生看的與時代相符的新課本，教育學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐想結(jié)合，在學(xué)校建造農(nóng)場，工廠，看戲臺等豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活。

他們創(chuàng)新思維，想要通過教育方式的不同來使學(xué)生學(xué)到更多的知識。他們抱著美好的期待，勾畫著美麗的圖景，盼望那一天的到來。然而正如同事們對他們兩人的看法，‘天馬行空的家伙，口口聲聲現(xiàn)狀不對，口口聲聲理想教育。他們的意見書遭到了許多人的反對和謾罵。蔣老虎等人的阻擾也是倪煥之從來沒有預(yù)料到的，他幾乎不相信世間會有那樣無中生有尋事胡鬧的人。在他充滿理想和概念的頭腦中竟想不出一種合適的辦法來改變時局。這對充滿改革教育激情的倪煥之來說無疑是當(dāng)頭一棒，然而這些并沒有使倪煥之完全失去教育革新的動力。但繼而與金佩璋愛情的破滅使他起先憧憬的藍(lán)圖變得更加遙遠(yuǎn)，不切實(shí)際。而且在以后倪煥之試行新教育培養(yǎng)出來的學(xué)生與其他學(xué)生并沒什么兩樣的打擊下，他對教育改革產(chǎn)生了困惑和從未有過的質(zhì)疑。最后蔣冰如放棄教育事業(yè)，一位志同道合的朋友的逐漸遠(yuǎn)離也使倪煥之失去了精神上的依托和支持。在后期王樂山的影響下，身心俱疲的他開始尋找另一個出路，不是革新教育而是革新社會。于是他離開了自己相守多年的教育事業(yè)，到上海發(fā)展。他的教育改革最終以失敗告終。

二、幻想愛情的破滅

在她眼里，他是一個性情真摯溫和，風(fēng)度翩翩，優(yōu)秀挺拔的青年，他鼓勵她昂揚(yáng)的趨向理想的境界，給她不曾享受過的青春的快樂。在他心中，她是一個美麗的仙子，新挑的額發(fā)、深邃的眼瞳、淡紅的雙頰、明慧的淺笑無一不使他著迷。倪煥之和金佩璋的愛情在他們各自的心里開了花。初見金佩璋，她的言語柔化了他的心，使倪煥之燃起了希望的火焰，青春的生命中潛伏著的洪流似的一股力量，一向沒有傾瀉出來，只因未經(jīng)觸發(fā)而已。現(xiàn)在，小小的一個窟窿鑿開了。始而娟娟地，繼而滔滔地，不休不息傾瀉著，自是當(dāng)然的事。繼而他與金佩璋的相見，互相交談都在他的心中留下了青春的印記。在他看來，自己受傷的心靈可以在金佩璋這里得到安慰，他的想法，他的作為都可以得到金小姐全力的支持。他用心的經(jīng)營者他們的愛情，金佩璋對他來說不僅是戀人，更是同志，志同道合的人。就這樣他們攜手步入了婚姻的殿堂，期待著未來幸福美滿的生活。然而令倪煥之真正快樂的日子并不長，一起談?wù)摾硐搿⒁?guī)劃未來、共商教育的美好時光被不經(jīng)意到來的新生命打破了。擁有了孩子的金佩璋不再關(guān)心曾經(jīng)熱衷的教育事業(yè)，不再同倪煥之共同商討革新問題，不再給倪煥之以疲勞精神上的支持。身為母親的她開始熱心于做小鞋，小衣服一切與孩子有關(guān)的事。皮膚也變的松弛，不再擁有他們熱戀時的美麗。

三、社會改革的失敗

在經(jīng)歷了教育改革的傾覆，幻想愛情的破滅之后，倪煥之的人生陷入了一種迷惘，一種前路未可知的彷徨。在老友王樂山的話語中他開始重新思考自己的人生。他的教育改革并沒有改變教育界的現(xiàn)狀，從他的教育改革中走出來的學(xué)生與普通學(xué)生并沒有什么區(qū)別。他開始另辟蹊徑，找尋新的人生出路。想想自己的學(xué)生時代也是一個具有反帝反封建思想的有理想、有抱負(fù)的青年，對未來有無限的憧憬。那時辛亥革命的爆發(fā)使他擁有了昂揚(yáng)的激情。“仿佛有一股新鮮強(qiáng)烈的力量襲進(jìn)身體，遍布到四肢百骸，急于要發(fā)散出來---要做一點(diǎn)事，一面旗子也好，一顆炸彈也好，一枝槍也好，只要拿得到，他都愿意拿到手就往前沖”。他對革命充滿著熱情和幻想，然而革命的爆發(fā)并沒有改變社會現(xiàn)狀，內(nèi)心希望的破滅使他失望了。但是隨著現(xiàn)在社會的不斷變化，革命浪潮的一層層推進(jìn)，他開始意識到自己的使命“不但要教學(xué)生，而且要教社會”于是他放棄了教育事業(yè)，投入到革命的浪潮中，繼續(xù)自己年少時的夢，進(jìn)行革命。

結(jié)語

倪煥之人生的三重悲劇使他一步步走向了滅亡，而具有小資產(chǎn)階級知識分子的軟弱性，空想性，脫離群眾，處于游離的自由主義邊緣的“倪煥之”式的革命道路也必將面臨失敗的命運(yùn)。他的一生經(jīng)歷了三起三落，在與社會現(xiàn)實(shí)的斗爭中顯得蒼白無力。他的人生悲劇也可以作為一種警示，為我們敲響警鐘。

參考文獻(xiàn)：

a.期刊文章

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b.普通圖書

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