淺析高校雙語教學中存在的問題與對策

王勇+孫淑文

摘要：雙語教學是高等院校培養具有國際競爭力人才的重要手段，提高雙語教學質量是高等教育當前的重要任務。本文針對當前雙語教學中存在的不足，從課程設置、師資力量、激勵機制與監控體系方面提出建議，從而提高雙語教學的質量。

關鍵詞：雙語教學；教學質量

隨著經濟全球化進程的加快，社會對于具有國際競爭力人才的需求更加緊迫，為了培養出更加符合國家與社會發展所需要的人才，近年來高等本科院校開始重視雙語教育[1]。高校中的雙語教學通常指的是在非語言專業的專業課程學習中使用英語進行的教學，通過開展雙語教學有助于提高學生的專業知識和外語知識水平、拓寬學生的國際視野、提高學生英語溝通能力，便于學生今后從事科研工作、出國深造、在外企工作等[2]。

目前，大部分高校非常重視雙語教學活動，已將雙語課程納入培養方案中的必修課、選修課，為學生們進行雙學課程學習提供了保障。但是，在雙語教學過程中存在課程設置不合理、師資力量薄弱、激勵機制不到位等問題[3，4]，因而解決這些問題是雙語教育的當務之急，本文針對存在的這些問題從課程設置、師資力量、激勵機制與監控措施等方面提出建議。

1、合理設置雙語課程的教學安排

雙語課程的學習不僅受到學生英語水平的影響，而且還會受到專業知識水平的影響[5]。通過查閱一些高校的本科專業培養方案，發現本科學習期間的第1到第4個學期均會開設大學英語課程，第2到第4個學期會開設一些基礎、核心的專業課程。通過這個階段的學習，學生的英語綜合水平不僅得到了大幅度提高，而且他們所積累、掌握的專業知識也達到了一定的水平，具備進了行雙語課程學習的技能。此外，根據多年的教學經驗，大部分學生在第7學期將主要精力放在了復習考研、就業方面，他們在這一學期的學習重心并不在專業課程方面，由此會降低對雙語課程的重視程度以及投入的精力。綜上所述，各專業在制定本科培養方案時應重視雙語課程開設時間的安排，在本科學習期間的第5、6學期開設雙語課程會更加符合雙語課程學習的要求以及學生的學習實際情況。

2、加強雙語課教師培訓

雙語教學要求教師具有扎實的外語水平與廣博的專業知識，在現實中雖然部分專業教師具有良好的外語閱讀與寫作水平，但是他們的口語能力卻相對比較薄弱。因而，在雙語教學過程中，他們不僅無法有效地將知識傳遞給學生，而且會在一定程度上影響學生學習的積極性，使得雙語課的教學質量在一定程度上難以得到有效的保證。基于此，學校可以從雙語課教師的選拔與培訓方面著手，以提高雙語教學質量。

第一，通過在學校內部建立“雙語”師資培訓基地，從各個學院選拔具有較好英語基礎與較高專業教學水平的專業課教師，聘請校內外雙語課教學名師以及外語學院的教師對他們從口語、授課方法與技巧、學生考核等方面進行集中培訓。第二，學校可以選派專業課教師到國外大學以及國內雙語教學取得良好教學效果的大學進修，通過課堂觀摩等形式學習雙語教學方法。第三，加強雙語教學團隊建設。鼓勵各個學院將雙語教學能力較強以及具有雙語教學潛力的教師依據專業、課程等組建雙語教學團隊，通過共同探討教學方法、授課內容、授課方式等，形成新老接替、具有傳承性的教學團隊，從而確保雙語教學的持續性、穩定性。

3、建立合理的激勵機制

一般情況，雙語教學會比單語教學花費更多的時間和精力。不少教師因此而缺乏講授雙語課程的積極性與主動性，導致高校內雙語教師資源匱乏，難以形成一個良好的雙語教學氛圍。為了有效提高教師從事雙語教學的積極性與教學質量，學校應當從物質、政策方面建立合理的激勵機制。首先，雙語教學的課時酬金應當明顯地高于單語教學，學校可根據具體情況對雙語教學的課時酬金設定系數。其次，在教師評定職稱、年度考核優秀等方面，學校應從政策上明文規定在其它條件相同的情況下優先考慮具有雙語教學經歷的教師。由此，基于經濟、政策等方面的激勵，雙語教學對教師的吸引力會得以提高，從而教師會勇于接受雙語教學所帶來的挑戰，并且愿意為此投入更多的時間和精力進行準備，這樣便能夠有效地解決教師資源匱乏、教學積極性不高等問題。

4、加強雙語教學實施監控

為了確保與提高雙語教學質量，及時了解雙語教學的信息，形成一個動態的監控，學校可以專門成立雙語教學督導小組。一方面，可以通過組織具有豐富經驗、較高教學水平的教師聆聽雙語教學，并針對教師在授課過程中的技巧、方法等提出改進建議。另一方面，督導小組可以通過定期、不定期檢查雙語教學，與教師與學生進行溝通，不僅便于在教學過程中及時掌握他們對雙語教學的意見等信息，并針對于此提供幫助與支持，盡可能早地解決問題，與此同時也能夠督促教師充分做好課前準備工作。

本文根據我國高校雙語教學存在的主要問題，通過從課程、師資與制度等方面提出建議，為推進我國高校雙語教學提供參考。

參考文獻：

[1] 張蓓，楊炳成.高校雙語教學滿意度與忠誠度影響因素研究——基于結構方程模型的實證分析[J].復旦教育論壇，2015，13（3）：54-59.

[2] 楊欣.雙語教學質量評價與管理研究[J].現代經濟信息，2016，13：378-379.

[3] 鄒芝.試析大學雙語教學的瓶頸及出路[J].教育探索，2009（10）：68-69.

[4] 徐珊珊.市場營銷雙語教學思考與實踐淺析[J].教育教學論壇，2016，34（8）：186-187.

[5] 陳紅，陳南錦，陳敏燕.高校雙語教學的初步調查研究[J].現代教育管理，2009（3）：72-74.