淺談對口升學(xué)英語復(fù)習(xí)策略

蔣慶珍

摘要：對口升學(xué)越來越被社會認(rèn)可，參加對口升學(xué)的學(xué)生逐年劇增，競爭會越來越激烈，而對口升學(xué)的中職生大多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱，但對口升學(xué)中能取得理想的英語成績是中職生升學(xué)的關(guān)鍵。現(xiàn)從備考指導(dǎo)思想、復(fù)習(xí)策略和心理輔導(dǎo)方面論述了如何有效地提高對口升學(xué)英語復(fù)習(xí)效率，從而讓學(xué)生在升學(xué)考試中取得優(yōu)異成績。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)思想；復(fù)習(xí)策略；心理輔導(dǎo)

一、備考總復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

中職三年級英語總復(fù)習(xí)是對口升學(xué)考試前階段英語教學(xué)過程的一個(gè)重要階段，備考得好能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的最后階段做到有條不紊，在考場上能從容不迫、游刃有余。在總復(fù)習(xí)階段主要可采用“三步曲”復(fù)習(xí)策略，先全面學(xué)習(xí)，后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，最后適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)。這樣可做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，既系統(tǒng)全面又有所側(cè)重，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識，考出優(yōu)異的成績。

二、精心制定實(shí)施好復(fù)習(xí)策略

第一步曲，對課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面復(fù)習(xí)階段（大約3個(gè)月）

這一階段是針對學(xué)生已學(xué)基礎(chǔ)知識，以課本為主。本著“一標(biāo)準(zhǔn)兩綱為本”和“溫故而知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。教師可以根據(jù)考綱，對不同年級同樣話題，進(jìn)行整合，對知識考點(diǎn)逐一進(jìn)行梳理并編制學(xué)案和配套練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。例如：高等教育出版社《英語1》Unit4 Welcome to our party！[1]和《英語3》Unit1 He decided to have a big Christmas party.可整合為party話題；《英語2》Unit3 Have you ever done a part-time job？和《英語3》Unit6 Would you mind saying something about your work experience？[2]可整合為job話題；《英語1》Unit8 How can I get to the nearest bank？和《英語2》Unit4 Ive tried all the means of transportation.[3]可整合為traffic話題。從單詞、短語，重點(diǎn)句型、習(xí)慣用語到語法對每個(gè)話題知識點(diǎn)逐一梳理，根據(jù)學(xué)情可以增添初中重點(diǎn)知識。

第二步曲，對考點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練復(fù)習(xí)階段（大約1個(gè)半月）

這一階段，主要側(cè)重專題復(fù)習(xí)，如詞法、句法、語法、完形填空、閱讀理解及英漢互譯等，讓學(xué)生建立一個(gè)完整的知識體系。此外，通過練習(xí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)解決所發(fā)現(xiàn)的問題。在此階段，同學(xué)們在掌握基本知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真歸納總結(jié)，激發(fā)發(fā)散思維，使知識由點(diǎn)到線、由線到面。比如3種類型的被動語態(tài)可以公式化為：一般現(xiàn)在時(shí)被動語態(tài)S+ is /are +v過去分詞；一般過去時(shí)被動語態(tài)S+ was/were+ V過去分詞；一般將來時(shí)被動語態(tài)S+ will+ be+ V過去分詞或 S + be going to +be+ V過去分詞。同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，既要突出所學(xué)語法項(xiàng)目，又要鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。為了能讓枯燥的語法學(xué)習(xí)變成簡單刺激的游戲，我們可以配上生動的圖畫。

單項(xiàng)選擇和完形填空屬于英語知識運(yùn)用部分，主要考查學(xué)生對英語語法、詞匯知識、交際能力、語境和較為簡單表達(dá)形式的掌握情況。單項(xiàng)選擇方面，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生這幾方面能力：

1.語法詞匯知識在具體語境中的辨析和靈活運(yùn)用能力。

2.正確分析句子結(jié)構(gòu)的能力。

3.具有捕捉句子隱含信息的能力。

完形填空方面，既考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，又考查分析、判定能力和綜合運(yùn)用語言的實(shí)踐能力。這類試題，不少同學(xué)感到棘手，得分不高。在完形填空專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可要求學(xué)生按以下幾點(diǎn)去做：

1.通讀全文，把握文章基本大意。

2.研讀全文，初步選定答案。

3.復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。

閱讀理解在對口高考中所占分值一半且難度較大，不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯和語法知識，還要求學(xué)生根據(jù)文章大意對其進(jìn)行綜合運(yùn)用。因此這類題型一定要進(jìn)行專門性的操練。教學(xué)過程中教師篩選一部分貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及職場的相關(guān)短文，對一篇文章的具體訓(xùn)練方法如下：

1.先讀開頭和結(jié)尾，大概了解作者的意圖。

2.教師給出四個(gè)“W”和一個(gè)“H”，學(xué)生帶著問題去讀。

3.學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看完，然后回答老師的問題。

4.獨(dú)立完成短文后面的練習(xí)題。

5.互相對照討論，找出錯(cuò)誤原因。

6.訓(xùn)練同時(shí)，教給學(xué)生解題方法。

在英漢互譯訓(xùn)練過程中，可利用早自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生多背誦一些重點(diǎn)句子，進(jìn)行模仿訓(xùn)練，同時(shí)在方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生了解英漢句子語序異同，熟練掌握英語五種基本句型、四種句子種類和知道復(fù)合句結(jié)構(gòu)等。 例如五種基本句型：1.Subject（主語）+Verb（謂語）；2.Subject（主語）+Link.v（系動詞）+Predicate（表語）；3.Subject（主語）+Verb（謂語）+Object（賓語）；4.Subject（主語）+Verb（謂語）+Indirect object（間接賓語）+ Direct object（直接賓語）；5.Subject（主語）+Verb（謂語）+Object（賓語）+Complement（補(bǔ)語）。

第三步曲，考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練階段（大約1個(gè)月）

這一階段主要目的是適應(yīng)高考要求，提高應(yīng)試技巧。教師可以從模擬題和以往的考題中整理出一些信度好、指向性清晰的試題，進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測試，知識考查、能力考查和心理考查并重，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題、解題能力，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到基礎(chǔ)知識——創(chuàng)新運(yùn)用——能力形成的良性循環(huán)。有了前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，這一輪要求師生全力投入到綜合性的復(fù)習(xí)。

三、齊心協(xié)力，群策群力

在總復(fù)習(xí)過程中，備考教師應(yīng)加強(qiáng)集體備課，備大綱、備學(xué)生、備習(xí)題、備對口升學(xué)試卷。共同探討復(fù)習(xí)策略，相互取長補(bǔ)短，能有效避免個(gè)人的狹隘性，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。特別是在升學(xué)總復(fù)習(xí)攻堅(jiān)階段，備課組成員更應(yīng)通過各種渠道，收集相關(guān)信息，資源共享。根據(jù)平時(shí)教學(xué)獲取的反饋信息，妥善安排好相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)間。精心挑選試題，難易結(jié)合，讓每個(gè)人都有收獲。對英語基礎(chǔ)弱的學(xué)生，了解他們的知識深度、興趣愛好，努力提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、做好學(xué)生心理疏導(dǎo)

教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)是很重要的。復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生身上往往會出現(xiàn)諸多思想問題，有些成績好的學(xué)生，有放松的心理或求勝心切的心理；有些學(xué)生抱有無所謂的態(tài)度；有些成績很差的學(xué)生，易產(chǎn)生自卑的心理，容易“破罐子破摔”。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生始終保持一種平穩(wěn)的心態(tài)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和積極向上的態(tài)度，并在學(xué)習(xí)上因材施教，讓每個(gè)學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)。

總之，通過以上復(fù)習(xí)策略，在采用基礎(chǔ)知識梳理、專項(xiàng)訓(xùn)練、適應(yīng)性模擬訓(xùn)練復(fù)習(xí)方法的過程中，突出點(diǎn)面結(jié)合，注重策略，系統(tǒng)而又有所側(cè)重的復(fù)習(xí)，既能讓學(xué)生更好地掌握知識，又能提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，同時(shí)在復(fù)習(xí)過程中教師注重培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，從而使學(xué)生滿懷信心地參加對口升學(xué)考試，為取得優(yōu)異的成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林立，王篤勤.英語2基礎(chǔ)模塊[M].北京：高等教育出版社，2014.7：49-64