新課改背景下高中政治教學難點及教學模式研究

摘要：隨著我國經濟的飛速發展，傳統的教學模式已然難以滿足現代社會對人才的需求，因此，新課標的改革也應運而生。新課標的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

關鍵詞：新課改；高中政治；教學難點及模式

高中是學生求學過程中最重要的一個階段，也是學生人生觀、價值觀形成的重要時期。因此，教育就是這個時期最重要的引導方式，曾經我們接觸的課程教學結構單一，學科體系封閉，脫離學生經驗和社會實際，反映不出新科技、新技術的變化；學生死記硬背、題海訓練的應試教育策略；各地區課程統一，致使課程難以適應當地經濟、社會發展的需求。這些問題的存在，以及它們對實施素質教育的制約及產生的不良影響，都足以說明推進新課程改革的必然性[1]。

在新課改的背景下，高中政治對于學生德育的培養越來越起到關鍵性的作用。抽象性的理論知識傳統灌輸式授課方式依然無法適應于當代新課改的教學任務，新課改的目的是的高中政治教育應當做到理論與時政的結合；要做到情與理的契合；抽象與現實的匯通。高的高中教育逐步走向人性化、積極化，能夠符合現代高中生的個性特征以及時代需求，讓高中生身心、思想健康成長。

一、新課改背景下高中政治的教學難點

（一）高中政治教學角色的改變

傳統的高中政治應試教育，老師作為教學任務的主體，學生是被動的知識接受者。老師的責任義務是將邏輯化、規范化的政治理論知識機械式的闡述給學生，學生則需要通過大量的題海戰術以及填鴨式的背誦方式從而完成學習的任務。而在新課改的背景下，學生需要的是知行合一。這就使得老師從過去的課程闡述著成為當下的課程引導者，而學生則成為教學任務的主體，這就使得老師應該認清課堂角色的轉變，要以學生思想認知水平的提高進行專項課程規劃與設計，以思想政治對學生價值觀，人生觀的正確引導為前提，避免以成績來檢視學生的學習成績以及教學課堂效果[2]。

（二）新課改下政治教學目標的轉變

應試教育下的高中思想政治給予學生們一種誤區，認為是政治脫離實際，思想沒有提高的必然性。這是由于“成績論”的教學體系影響了學生對于思想政治的課程體驗，導致思想政治教學與學生實際體悟相背離。新課改下的政治教學需要拓展課堂的靈活性以及開放性，也就是政治教學課堂上需要學生具備政治學習的愿望、興趣、方法。要促進學生自主、全面、個性的學習。本著為學生負責的教育心態，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而實現對學生人生方向的正確引導。

（三）新課改下政治教學方式的轉變

以往的考評機制導致思想政治課程教育離不開以考試為重心的教學，這就導致了學生不能理解政治課程與自身的內在結構與邏輯聯系，老師單純的劃重點，學生大量時間的快速記憶與背誦。使得學生喪失了政治學習的積極性、主動性。而新課改下的政治教學著需要需要政治教學重體驗、重參與、重過程。這就需要學生與老師有著足夠的交流；需要學生參與到課程教學中；需要學生自己感悟與反思，從而提高學生的政治思想素養。

二、新課改下的政治教學模式

（一）教學觀念是重心

新課改下的課堂教學是有血有肉的，所面對的并不是應試教育下的做題機器，而是一位位有靈魂、有思想、有權利、有尊嚴的青少年。過去的學生膽小，缺乏學習的激情與興趣，這就需要老師結合新課改的任務目標，糾正學生的錯誤觀念，同時，端正學生的學習心態，友好正確的對待每一位學生的課堂表現，幫助缺乏自信心、勇氣的學生走出障礙；幫助缺乏興趣的學生走出困境，找到學習的方式及激情{3}。因此，新課改下的教學觀念要以學生為主體，提高學生的課堂參與度，鍛煉學生的表達能力，讓學生感受集體學習的溫暖與友愛，增加學生對于學習、生活的信心，從而提高學生學習的樂趣以及激情，提高學生學習的主動性。

（二）自主學習是要務

自主學習是學生完成課堂成果的重要方式，過去單純的填鴨式背誦教學已不適應于新時期學生的發展。而自主學習請強調的是學生與老師、同學之間的互動學習。互動學習需要興趣動力，溝通動力以及問題動力。學習的方式內容可以多種多樣，但是目標就是為了調動學生政治學習的積極性、主動性，培養學生學習熱情，拓展學生的創新意識、探索精神。完成學生邏輯思維的開發以及個人能力的提高。

（三）教學內容是方式

新課改下的教學內容依然不拘泥于應試形式，因此對于老師的要求也逐步提高。老師需要不斷提高自身的專業知識以及技能，同時要理解新課改的目標要求，認真研究當下課程教學難點及教學方式。老師需要聯系時代背景，熟悉現代化教學中的設備，如：多媒體、因特網教學，認識到現代化教學中圖像、文字、音頻、視頻的展示對于課程質量的幫助。新課標下的政治教學需要老師理論聯系實際，調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，改變過去單一、枯燥、抽象的政治教學，讓學生感受到學習的快樂以及政治學科的精彩{4}。

（四）心態成長是目標

新課標既關注學生知識能力的傳授培養，更關注學生情感、態度及價值觀的形成。根據新課標的教育理念，思想政治課教學應該把課堂當成學生成長的樂園，為學生的健康成長提供條件和平臺。使知識教育結合實際生活，落到實處，發揮出實效。使學生既掌握知識，又形成了正確的人生觀、價值觀和道德觀，在實際生活中更能體現知識的價值的知識應運的樂趣。

結束語

新一輪的課程改革采用了全新的教學觀念以及教學方式，本著激發學生潛能，點燃學生激情的目標，注重學生對于知識的掌握、理解，更加重視學生心態，價值觀的培養以及對于學生素養的提高。思想政治學科更是走在新課改的前沿，“學生為主體，老師為主導”是學科建設的主體思路，尊重學生的學生地位，讓學生在學習中不及掌握政治知識，而且體會到政治對于自身的價值和提高，從而使學生真正成為新課改教學的受益者。

參考文獻：

[1]何勝武.試析新課改背景下的高中政治教學改革[J].文理導航（中旬），2013，06：52.

[2]馬金虎，阿金英.新課改背景下高中政治教學的特點與要求[J].甘肅教育，2013，15：50-51.

[3]任志俊.新課改背景下高中政治課堂教學的有效性探究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12：147.

[4]邱澤生.新課改背景下高中政治教學策略[J].散文百家（新語文活頁），2015，07：67+82.

[5]胡映月. 高中思想政治教學存在的問題及解決對策[J]. 新課程（中）2015年04期

[6] 謝健波. 突出問題引領，簡約教學過程——思想政治教學過程的簡約化處理[J]. 課程教育研究 2015年25期

[7] 邱凌云. 談中職思想政治教學的有效策略[J]. 中學課程輔導（教師通訊）2015年16期

作者簡介：

馬莉莉，北京師范大學天津附屬中學高中政治教師，中學一級教師，從事思想政治課教學工作15年，擔任2014-2016年度政治學科帶頭人，多年來積極進行高中思想政治課改革的研究與實踐，參與多項天津市市級科研課題研究工作。