淺析現(xiàn)代教育技術(shù)的概念與認識

樂冬

摘要：對于教育這項培養(yǎng)人、發(fā)展人的活動，從它的出現(xiàn)到現(xiàn)在，技術(shù)作為一項支撐，伴隨著教育的發(fā)展。技術(shù)引進教育使得我們體驗到了前所未有的教學效果。但是，目前，對于現(xiàn)代教育技術(shù)的認識可謂是仁者見仁智者見智。文章主要通過現(xiàn)代教育技術(shù)的定義、研究現(xiàn)狀、現(xiàn)代技術(shù)進入教育之后對教育改變、以及對現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的認識這四大方面進行簡單的內(nèi)涵分析。

關(guān)鍵詞：技術(shù)；現(xiàn)代教育；文獻

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

《中國大百科全書》對電化教育的定義是：“利用幻燈、投影儀、電影、無線電廣播、電視、錄音、錄像、程序?qū)W習機和電子計算機等教學設備及相應的教材進行的教育活動”。較早期的定義是：“所謂電化教育，簡單說，就是指利用現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育、教學活動”。而我國影響最廣，至今仍被廣泛使用的是：“在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，主要運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育活動，以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化”。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)改變教育的現(xiàn)狀

（一）以歷史為基礎(chǔ)進行研究的相關(guān)文獻

南國農(nóng)先生的《中國電化教育（教育技術(shù)）發(fā)展史研究》，此研究全面的梳理了中國電化教育（教育技術(shù)）誕生、以及發(fā)展的歷程。總結(jié)了中國電化教育（教育技術(shù)）的成果，為探索其發(fā)展規(guī)律，指導其理論研究和社會實踐提供了具有重大意義的歷史借鑒[1]。

（二）以應用為基礎(chǔ)進行研究的相關(guān)文獻

利普森、庫曼在《3D打印–從想象到現(xiàn)實》中主要闡述了3D打印技術(shù)的突破性發(fā)展，以及它將如何應用在學校等的場所。它顛覆了傳統(tǒng)的教育方式，提出了按照用戶需求設計的3D打印的可操作教學模型的可能性，打開了教授和學習全新方法的大門[2]。

焦聘武的《前景誘人的藍牙技術(shù)及其在遠程、移動、網(wǎng)絡教育中的應用展望》這篇論文，主要通過介紹藍牙技術(shù)的概念、網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的組成和結(jié)構(gòu)以及特點、衍生出的實際應用。眾所周知，藍牙技術(shù)在教育中的應用會使我們的學習更加便捷和人性化[3]。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)融入教育之后對教育的影響

當現(xiàn)代教育融入現(xiàn)代教育技術(shù)以后，對教育的影響主要在初始階段、奠基階段、發(fā)展階段和深入發(fā)展階段四個階段，不同階段的影響表現(xiàn)形式以及結(jié)果都存在一定的差異。

（一）初創(chuàng)階段

多數(shù)人在進行教學的初始階段，對于一些未曾接觸過的東西很難想象。這時就需要一些技術(shù)的支持，如何將圖片更好的呈現(xiàn)在受教育者面前，幻燈片出現(xiàn)了，幻燈片的表現(xiàn)力很強且可以做到大量生產(chǎn)；但是更加復雜的動態(tài)教學內(nèi)容該如何表現(xiàn)，這時，動態(tài)電影的出現(xiàn)滿足了這一需求，使得教育范圍擴大，而且可以重復播放，教育效果自然是不言而喻。此時的電影由于是無聲的，所以需要教師講解。進入二十世紀后，廣播的出現(xiàn)使得教育內(nèi)容的傳播范圍得以擴大，能夠讓更多處于不同地點的人充分享有接受教育、吸收知識的權(quán)力。廣播的出現(xiàn)使得無線電行業(yè)得以迅速發(fā)展，信息獲取已唾手可得。隨著廣播錄音技術(shù)的誕生，教學內(nèi)容更是可以被受教育者進行反復、多次的聆聽、學習。

（二）奠基階段

有聲電影彌補了無聲電影的不足。它可以將無聲電影的畫面、語言、音樂、音響效果等完美的結(jié)合起來，形成了視聽同步的藝術(shù)方式，這無不激發(fā)起教育者和受教育者們的一片歡呼。受教育者在觀看電影課件時能夠更身臨其境地理解和感受教育內(nèi)容。隨著技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，電影畫面由黑白逐步演變?yōu)椴噬@一舉措極大的提高了人們在欣賞畫面時的視覺享受，人們的感官得到了進一步刺激。

（三）發(fā)展階段

以“教”為主的教學方式雖然使學生在接受系統(tǒng)知識方面取得良好的收效，但從長遠來說，單一枯燥的教學過程，對受教育者的發(fā)展是極為不利的。電視作為傳播信息的工具將它引入教育中使人能夠一目了然，學習者的熱情也能被迅速的調(diào)動起來。學生在觀看的過程中進行小組討論，使教學過程逐漸體現(xiàn)出以“學”為主。計算機輔助教學的出現(xiàn)更是充分展現(xiàn)了這一點。計算機輔助教學是指各種教學活動可以通過計算機的輔助來完成，它可以在呈現(xiàn)習題后能夠較快給出評價，這樣教師就可以根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學進度，更加有效的傳遞教學信息。還可以向能力層次不同學生提供有針對性的輔導幫助，充分體現(xiàn)因材施教的教學原則。

（四）深入發(fā)展階段

網(wǎng)絡技術(shù)的出現(xiàn)更是加快了人類在資源共享與傳播時的腳步，與教育相結(jié)合的技術(shù)形態(tài)日漸豐富，實施教育的方式也由單一化逐步轉(zhuǎn)為多元化。現(xiàn)代教育技術(shù)有著突出的先進性和時代性。它促成了遠程教育的發(fā)展，通過遠程終端機，使更多的人能夠參與到學習、交流活動的中去，在教學資源緊缺的當下，能夠更加有效的利用有限的資源進行可持續(xù)發(fā)展。最為重要的是，它突破了時間和空間的限制，實現(xiàn)了實時的、跨地域的甚至是跨國際間的學習，這與當前所提倡的終身學習的理念不謀而合。在當今世界，技術(shù)融入教育已是必然趨勢，只是在不同的階段存在著時間的先后，在今后的學校教育中，教育者會愈加重視運用高質(zhì)量的免費在線學習資源來促進教學目標的完成，重視混合學習、翻轉(zhuǎn)課堂在教學過程中的運用；重視同伴交互、師生交流環(huán)境下的問題解決。

四、對現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的認識

對現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的認識主要是從其培養(yǎng)的目標與核心能力、就業(yè)面向以及就業(yè)領(lǐng)域這三個方面來進行相關(guān)的研究。

（一）培養(yǎng)目標和核心能力

培養(yǎng)以計算機技術(shù)、師范技能為基本能力；具有本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和較強操作手段；熟悉崗位技能，懂理論、會操作；較好地適應社會信息化需求，適應市場經(jīng)濟的師范類和現(xiàn)代教育技術(shù)。另外，所培養(yǎng)的人才還應熟悉教育的基本理論與方針政策，具有攝影、數(shù)字影像、電聲教材、計算機課件等多種媒體制作和使用的基本能力。

（二）就業(yè)面向

目前，除教育領(lǐng)域需要大量的教育技術(shù)專業(yè)人才外，與信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、電視電影技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等相關(guān)的公司企業(yè)對教育技術(shù)人才的需求量也比較大。尤其是該專業(yè)的職業(yè)應用型人才較為缺乏。這為現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)提供了非常廣闊的市場前景和不可預估的發(fā)展?jié)摿ΑＴ搶I(yè)畢業(yè)生可從事公司、企業(yè)、事業(yè)單位以及各類學校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作、計算機網(wǎng)絡設備的使用和維護。2013年教育技術(shù)專業(yè)高校畢業(yè)生為2500-3000人，其中男生所占百分比為34%、女生為66%，2013年該專業(yè)高校招生男女比例為文科42%、理科58%，近幾年本專業(yè)的就業(yè)率分別為2011年（70%-75%）、2012年（75%-80%）、2013年（70%-75%）。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域

1.到中、小學校做《信息技術(shù)》課程教師；2.到各級政府、企業(yè)公司的培訓中心從事技術(shù)教學和培訓工作；3.到大專院校、中學、小學的現(xiàn)代教育中心（科組）從事信息技術(shù)的應用、管理、維護和服務工作；4.到大中型企業(yè)、公司的信息技術(shù)部門從事IT應用、管理、維護和服務工作；5.在IT領(lǐng)域自主創(chuàng)業(yè)等。

參考文獻

[1]南國農(nóng).中國電化教育（教育技術(shù)）發(fā)展史研究[J].電化教育研究，2012.10：24.

[2]利普森、庫曼的.3D打印–從想象到現(xiàn)實[M].中信出版社，2013.1.

基金項目：廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目；項目名稱：打造戰(zhàn)略支點與區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展；項目編號：YCLT20144009。