基于創業教育角度的高校畢業生就業服務體系的探討

張瑞芳

摘要：隨著高校的不斷擴招，中國的大學教育已經從“精英教育”向“大眾化教育”轉變。因此，高校畢業生的就業難是非常嚴峻的問題。而大學生的自主創業無疑為大學生就業提供了有效途徑。對河南醫學高等專科學校創業教育現狀進行分析，指出高職院校創業教育存在的不足，對基于創業教育角度的高校畢業生就業服務體系的創建進行了深入探討。

關鍵詞：創業教育；高校畢業生；就業服務體系

引言

高職院校實踐教學培養目標側重于提升學生的具體操作技能，但卻忽視了培養學生創業和創新精神的綜合素質的培養。在實踐教學實施內容上側重于就業指導、就業實訓等，對繼續教育、行業發展教育等重視不夠。在實踐教學實施方式上而言，以任務型教學或具體技能分解型教學為主，既缺乏靈活性和變通性，又割裂了知識的有機聯系。總體來看，當前高職院校培養的學生普遍存在知識結構單一、知識遷移水平低、綜合能力低下等問題。社會就業形式日益嚴峻的當下，高職院校迫切需要培養出具有創業能力的應用型和創新型人才，以此緩解社會就業壓力增長的現實及為社會主義精神培養更多的精英人才。

一.河南醫學高等專科學校創業教育現狀

第一，河南醫學高等專科學校加深了對學生創業教育的認識。基于學生對學校的要求而言，大部分的學生希望學校對創業教育進行開設，大多數學生要求學生對學生的創業活動給予支持，表明當代大學生對創業支持，有創業的意愿，基于參加創業實踐活動，使得自身才華得到施展，對自身能力進行檢驗。基于大學生對學校開展創業教育的目的以及創業成功期望而言，對于創業教育，大學生自信心很組，迫切要求掌握創業基本知識、學習創業基本技能，日益重視大學生的創業心理與創業的認識。

第二，和當代大學生相比，高職院校在對學生創業能力的培養、基本技能的培養以及動手能力的培養方面存在差距。通過課題組的調查顯示，有大約21.6%的學生指出在培養學生創造能力方面，學校做的不到位；16.5%的學生認為學校在對其基本技能和動手能力的培養上做得不好，認為學校應該開展創業教育的達到92.38%，只有7.62%%的學生不知道學校是否應該開展了創業教育。可見，河南省有必要在高職院校開展創業教育，且在組織實旅創業教育方面還存在諸多不足，需要我們每一個教育工作者進行理性反思，對存在的原因進行深刻的反思。

第三，對于創業以及創業教育的認識，大學生存在一定偏差。根據課題組的調查顯示，有25.36%的學生認為創業就是上學期間打工掙錢，誤將勤工助學等同于創業；41.4%的學生認為創業最缺乏的要素是資金，似乎有了資金就能創業，忽視了大學生創業最具競爭力的是知識，是有高新技術的產品或全新的服務；7.4%的學生認為創業教育可有可無，對于創業教育就自身發展的重要性并沒有足夠認識。

二.目前高職院校創業教育存在的不足

第一，學生就業觀念需要改變

行為的基礎是觀念，行為的先導是意識。創業教育最根本的阻礙是傳統就業觀念。一直以來，傳統的就業觀念是基于計劃經濟制度下形成的，具有“服從性”、“依賴性”的特征，造成了當前的學生就業觀依然存在著“等、靠、要”的問題。使得人們的觀念受到嚴重影響與束縛 造成了學生對職業風險意識不夠，職業創新意識缺乏，不愿也不敢主動去創業。

第二，缺乏政策的支持

對于國家而言，創業是國家事業的有機構成部分。政府需要基于強有力政策法規的制定，對于國家的意志進行表達，對就業者的自我創業給予支持。對于個人而言，創業存在很大風險，需要的投資比較大，因此，需要政策提供良好的創業環境，使得創業能夠順利的實施。然而，因為我國經濟體制轉軌時間還比較短，對于創業方面的法律法規還不夠完善，甚至有些政策法規需要從頭開始，所以，造成了高職院校學生的創業缺乏政策的支持。

第三，學校教育存在缺失

當前學生就業時，選擇自主創業的人并不多，缺乏創業意識，這主要是因為高職院校一直以來，沒有重視創業教育，在教育、教學計劃中并沒有納入創業教育，因此，創業知識、創業方法都缺乏系統的教育。學生對創業的基本理論與知識并不了解，對創業的基本方法與手段也不清楚，因此，不可能去自我創業。基于此，高職院校創業教育課程的開設，應該開設創業教育活動，對學生創業品質進行培養，使得創業教育內容不斷豐富，使得學生創業能力不斷提高，從而使得學生的創業知識與綜合素質得到提升。

三.基于創業角度的高校畢業生就業服務體系建立的策略

第一，高職院校專業教育與崗位需求相適應

高職院校對合理的“創業教育觀”進行樹立，專業教育的所有內容都包含在創業教育中，也就是在專業教育的前提下，對專門創業素質教育進行添加，在專業理論與實踐教學體系中融入創業教育理論和創業實踐教學，創業教育實踐教學目標要和專業教育培養目標以及培養專業人才的規格與要求相吻合，創業教育實踐教學內容和職業崗位群應用能力以及職業技能水平、職業技能標準相吻合，實現創業實踐教學計劃、創業實踐教學課程、實踐教學計劃的緊密結合，從而全面提升創業素質以及職業素質。

第二，為學生就業創新創業實踐教學載體

①對創業實踐課程體系進行構建：基于創業教育培養目標，構建職業能力課程體系以及專業教育基本素質課程體系，對創業教育的基礎模塊與提高模塊的必修課程與選修課程進行開設。

②對創業實訓教學基地進行構建：a.對創業策劃工作室進行構建，充分多媒體教室，積極開展基于學生為主體的案例教學以及頭腦風暴教學，比如分析創業案例，對創業計劃編制進行探討，開展創業項目的策劃等。b.對創業申報辦公室進行創建。對校企合作開發的“企業模擬申辦登記系統”進行運行，使得學生對于企業創業流程的各個環節全面了解，內容涵蓋預先核準登記企業的名稱、工商注冊登記、出資、印章刻制、登記稅務（國稅、地稅）、銀行賬戶設立等。c.校外創業實訓基地的構建。河南醫學高等專科學校積極和河南省多個行業企業進行合作，創建實訓基地，使得教學資源豐富，對合作實訓基地的教師進行聘請，從而對創業課程進行開設，通過對實訓基地的參觀，對企業家的精神以及企業文化進行感受，從而使得學生的創業激情得到激發。

第三，為高職院校學生就業提供個性化就業指導。個性化就業指導指的是高校就業咨詢指導部門對學生就業進行幫助，分析其個性、對其人生目標以及職業生涯規劃進行制定。對學生的興趣、氣質、能力、價值觀、性格等進行分析。高校就業指導部門幫助學生基于自身個性特征，對自己的能力有正確的認識與評價，確保學生有良好的心態，從而獲得滿意的工作。結合學生的職業生涯規劃、就業心理等為學生就業進行個性化分析，從而達到真正幫助學生就業的目的。個性化的就業指導需要高校對于就業咨詢指導給予加強，就業指導中最為常見的一種方法就是就業咨詢，基于啟發教學、平等協商、共同探討、交流溝通等多種形式，為學生的就業問題提供建議與意見，真正指導學生就業。

參考文獻：

[1]包慧珂，張金剛.關于高校畢業生就業服務體系建設的思考[J].中國輕工教育.2006（10）：68-69

[2]吳世麗，儀建紅.困境、經驗與思路——中國高校畢業生就業服務體系建設研究[J].煤炭高等教育.2011（7）：102-103

2016鄭州市社會科學調研課題，項目名稱：鄭州市高校畢業生就業指導服務體系建設研究——以河南醫學高等專科學校為例，基金號：ZSLX2016494。