淺析高校會計教學改革

魏軍忠

摘要：隨著我國的經濟體制變革及對外經濟交往的深入，會計環境也隨之發生了深刻變化，會計教學改革明顯滯后于會計環境的變化，傳統的會計教學在教學理念、教學方法、課程設置等方面存在諸多缺陷，會計教學迫切需要改革，以培養高素質的會計人才，適應經濟發展的需要。本文主要探討會計技能教學的改革與創新，從高校會計教學現狀、存在的問題以及教學改革的建議三個方面加以研究。

一、高校會計教學現狀

據有關部門調查，會計教學現狀的總體評價為“一般”水平，某些指標令人擔憂，教學改革之路任重道遠。具體表現在以下幾個方面：一是會計教育目標散亂，未能形成共識。二是學生參與教改的愿望強烈，他們認可的教改主體是“專業教師”、“學生”、“實務工作者”。教改已不再是教師的專利。三是學生學習的獨立意識增強，實用主義傾向明顯。四是專業課程設置青睞C PA方向。五是教材難如人意。六是傳統“教師主講”授課模式受到挑戰，學生要求教學方式多樣化。七是“教法呆板”成為當前教學中的主要問題。八是呼吁加強師生實務操作能力。九是要求運用現代化教學手段的呼聲較高。

二、高校會計教學存在的主要問題

1、會計教學目標定位不明確

據調查，部分高校對會計教學目標定位未能形成共識。有的主張培養“通才+ 專才”，有的主張培養“高級會計專門人才”，有的主張培養“注冊會計師”。由于沒有明確統一的教學目標，培養出來的會計專業人才在知識結構和能力結構上達不到社會對所需人才的要求，結果是畢業后學生為找不到工作嘆息，找到了工作的認為在學校沒學到什么東西，或者認為學的東西用不上。

2、會計教材版本太雜

會計教材是進行會計教學的主要依據之一，會計教材的質量直接體現著高等教育和科學研究的發展水平，也直接影響會計教學的效果和會計教學的質量。目前，有條件的高校都在編寫會計教材，同一高校不同編寫組對同一門課程編寫的內容都各不相同，市場上會計教材版本多，但質量難如人意。從現有的會計教材來看，主要存在以下問題：第一、錯誤較多。可以說每一本教材都有錯誤，有些還是原則性的錯誤，豈不誤人子弟？ 要知道錯誤的知識比無知更可怕。第二、教學內容落后，與其他課程間內容重復較多。課程間內容重復占相當大比重的有管理會計、財務會計和成本會計。第三、無參考文獻，遇到問題不便于查證。第四、章前無內容提要、章后無小結。不利于啟發示教學和知識的歸納總結。第五、無練習思考題，或練習思考題與教材內容分開編寫，不能方便學生學習。

3、教學實踐環節薄弱

目前，大多數高校仍采用傳統的教學方法，即以教師為主體，以書本為依據，以傳授知識為目的的“填鴨式”教學，教學互動、學生自學和討論時間少，主動性和積極性得不到發揮。實踐教學環節薄弱。多數高校都安排有模擬實習和畢業實習，但從實際執行情況看，學生應付的多，扎扎實實做的少。加上目前高校與我國的企業、注冊會計師事務所等會計職業界聯系少，沒有形成一個良好而持久的運行機制，生產實習流于形式的多，真正能利用所學知識解決日益復雜的企業實際問題的少。其次，由于經費緊張、場地有限、大多數教師實踐經驗不足等原因，阻礙了實踐環節的有效實施。再次，由于課程安排不合理，擠掉了實踐環節的時間。

三、高校會計教學改革的建議

1、明確高校會計教學目標

高校人才培養目標決定了培養會計專業人才的類型和培養的途徑、方法及手段，并影響會計教學的內容、方法和手段。高校應以滿足社會需求為導向，根據不同教育對象（如專科生、本科生、研究生）的特點制定詳細具體、各有側重、便于落實的會計教學目標，以培養能適合不同工作性質的具備相關專業知識并掌握學習技能、具有開拓精神、創新意識、良好職業道德和溝通技巧等，能解決各行各業面臨的各種會計問題的不同層次的人才。如專科教育以培養應用型人才為主，本科教育應區分大眾教育和精英教育，研究生教育應區分應用型教育和研究型教育來制定教學目標。

2、采取靈活多樣的教學方法

會計學專業是一門應用性很強的專業，要提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，應改為學生教師互動的教學方法。在這種新的教學方法下，教師的主要任務是培養學生的能力，引導、啟發學生思考，幫助學生解決疑難問題。通過本人在教學中的實踐，借鑒已有的研究成果，根據不同教學對象的特點，靈活采取以下方法：①案例教學法。案例教學方法是以美國哈佛大學為代表的許多著名高等學府從培養學生的實踐能力和增強學生的積極進取精神的目的出發而推出的。案例教學方法可以充分調動學生的學習積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學生能將所學的知識直接用于實際工作中。按照實用性、典型性、綜合性、理論性等原則，通過參加社會實踐活動、參考有關資料采編收集相關教學案例，然后根據不同課程的特點和授課對象，合理選擇案例，利用會計模擬實驗室等教學設備，開展案例教學，將案例分析與理論講授貫穿于整個教學過程中。通過案例分析，在鞏固學生所學知識的同時，提高學生的實際操作能力；在傳授知識的同時，開發學生的智能，提高學生的分析問題和解決問題的能力。②課堂討論教學法。為了提高學生學習的興趣，拓展知識面，鍛煉學生文獻檢索能力、綜合運用所學知識解決實際問題的能力、邏輯思維能力和動手寫作的能力，課堂討論教學方法可行。具體做法，第一步，根據當前會計行業的熱點問題，結合教學內容，提出討論的主題。第二步，教會學生收集資料。第三步，準備討論內容：要求學生將收集到的資料進行歸納整理，寫一篇小論文，并注明參考文獻的來源，為將來寫畢業論文打基礎。第四步：組織課堂討論。先由學生自由發言，要有自己的觀點，最后老師作總結。③角色互換教學法。這種教學方法是教師對有些章節的內容可安排學生來講解，在講解前將教學目的和要求布置下去，提出要解決的問題，由學生備課，上臺講課，將主動權交給學生，然后教師點評，補充。角色互換教學法能調動他們的積極性。④實踐教學法。實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。要建立和完善校內外實習基地，要求學生參加必要的社會實踐。會計屬于應用學科，實踐教學效果的好壞與教師的經驗和能力密切相關。針對高校現有教師大多是從學校到學校，沒有在企業工作過，存在理論脫離實際的現狀，各高校應與會計職業界建立聯系和交流機制。如在不影響教學的情況下，鼓勵會計教師每年到企業、會計師事務所等兼職一段時間，讓他們能有機會接觸、了解會計實踐，積累實踐經驗，提高實務能力。

參考文獻：

[1]蔣紅蘭.探索高校會計教學新模式[ J].中國教育教學研究雜志，2004（19）：24- 28