高職藝術設計專業創新創業人才培養模式探究

楊文波

摘要：近年來，國家鼓勵和推動大學生自主創業，使越來越多的大學生投身到自主創業的大潮中。大學生自主創業也成了社會各方廣泛關注的焦點。高職藝術設計類大學生具有動手能力強，創新意識強，善于進行創造性思維等特征。在當前產業結構面臨調整，科技創新、文化創意產業加快發展的背景下，高職院校開展自主創業實踐，具有諸多的優勢。高職院校如何利用這種優勢，使學生能夠將自身的優勢轉化為創業實效，就成了當前高職藝術設計專業在創業人才培養中面臨的首要問題。本文就如何培養創新、創業型藝術設計人才，在教育模式和教學實踐中作粗淺探討。

關鍵詞：自主創業；高職藝術設計專業；創新創業人才培養模式

隨著近年來高校的不斷擴招，大學生的就業形勢愈來愈嚴峻，為了解決這種危機國家提出了“以創業帶動就業”的方式解決畢業生就業難的問題。在國家的鼓勵和推動下，以遼寧省為例，為了鼓勵大學生創業遼寧各級政府出臺了許多優惠政策，大學生自主創業可享受到稅費減免、貸款貼息、政策培訓甚至無償使用辦公場地等政策。以上一系列的扶植政策解決畢業生就業難的危機，為高校畢業生創業帶來了生機，也為高校畢業生的就業開辟了一條新的渠道。在這樣的背景下，對于高職院校的藝術設計類學生而言，也是一個很大的契機和挑戰。但在當前的社會形勢下，高職院校的藝術設計類學生對于創業的認識還不夠深刻，想要從事自主創業的學生的比例也相對較小。如何加強高職院校的藝術設計類學生的創新創業能力及意識的培養，對于如今的高職藝術類教育而言無疑是一項艱巨的任務。

一、高職藝術設計專業學生的創業優勢

1.專業特點優勢

創新是創業的要求，藝術設計專業是一門實踐性很強的綜合性學科專業，它需要學生以獨特的視角創造出與眾不同的產品。目前，隨著社會的發展和網絡媒體的發達，創意產業迅速發展，各種數字媒體設計、品牌策劃等成了重要的發展領域，為藝術設計類學生創業提供了眾多的選擇和機遇。只有與國情相結合，從培養創新型藝術設計人才出發，把培養社會急需的專業設計人員和具有創新型知識結構與創業精神的人才體系相結合，才能適應高度智能化發展的社會需求

2.高職藝術設計創業人才培養的優勢

高職藝術設計專業教育具有創新思維豐富、實踐能力強等特點，在市場激烈競爭的今天，這些無形的資源在市場的運作中更加適用。高職藝術設計專業教育的適用性和實踐技能的實現性，決定了高職藝術設計專業畢業生的創業服務范圍，大到景觀建筑小到衣食住行，直接利用其自身所學專業知識服務于社會。此外，藝術設計行業的創業形式普遍為中小型設計公司或設計工作室。這一類企業本身具有投入低、風險小、見效快，不需要過多資產投資，不需要大規模的場地設備等優勢。正因為擁有如此豐富的發展空間，才使得高職藝術設計專業學生具備有利于普通高校藝術設計學生的創業優勢。

二、我院藝術設計專業學生創業現狀分析

1.我院室內設計技術專業學生創業調查現狀

2016年在參與院級課題《室內設計專業大學生自主創業新模式研究》的研討中，對遼寧經濟管理干部學院工藝美術學院，室內設計技術專業14級和15級學生的創業觀進行了問卷調查，經過對調查問卷的總結得出，我院室內設計技術專業的大部分學生具有很強的創業傾向和熱情。其中在被調查的名學生中，對“你是否想創業”這一問題，有198名學生回答“是”，占調查總人數的 95%，希望畢業后繼續創業的人數也占據了很高的比例，從以上數據可以看出我院大多數學生有創業傾向。此外，通過調查分析，也發現雖然大多數同學的創業熱情很高，但是相對的也有很大的創業顧慮。在對于“創業動機”問題的調查上，有96名同學回答是為了“鍛煉自己，提升能力，想擁有自己的事業”，占總調查人數的34.5%。而112名同學認為“掙生活費，賺外快提高生活質量，”占總調查人數的53.8%，還有部分學生認為獨自創業“危險性比較大、能力不足、資源缺少”等。對創業前景感到“壓力很大”，還有9.41%的同學對于創業感到“迷惘”。這一切說明，大多數同學創業顧慮較重，在一定程度上影響創業熱情。

通過以上情況反映出，大部分的學生對于自主創業都很感興趣，都具有創業的激情，但是如何將這種激情轉化為創業實施的動力，大部分學生都很迷茫。這也反映出，我院在創業人才培養及創業教育方面的缺失。

2.我院藝術設計專業學生創業人才培養及創業教育中存在的問題

（1）創業人才培養認識不足

目前我院創業人才培養及教育還僅僅處于起步階段，自主創業的實際人數不多，比如室內設計技術專業，由于畢業生就業并不困難，學院與學生也都沒有過多的關注創業人才的培養，對于創業工作也沒有給予足夠的重視，因此參與創業的人數不多。

（2）創業人才培養資源匱乏

由于對創業人才培養認識方面的不足，我院在創業培養資源的投入上明顯不足。首先，缺乏專業的創業人才的培養的師資隊伍。在創業人才的培養與教育中，主要以兼職教師為主，教師缺乏創業專業知識和實踐經驗，難以對學生起到有效的創業指導作用。其次，為學生提供的創業實踐教學資源不足，學生即便有了創業熱情，也難以在學校獲得相應的學習資源和實踐平臺。

（3）創業教育教學模式落后

我院雖然開設了涉及創業的課程有《職業生涯發展與規劃》、《創業教育與實踐》等創業教育的課程，對大學生掌握創業理論知識產生了一定的作用，但在在教學內容方面，創業教育教學的內容明顯不夠系統，教育形式缺乏實踐性、靈活性，教育內容與專業實際、現實需要相脫節，對自主創業者進行的必要的實踐指導還不夠。比如，實際的創業經驗、應有的心理素質、較強的創新能力和必要的資金籌措等指導的并不到位。

（4）創業人才培養目標缺乏務實性

從目前的情況看，我院創業人才培養目標普遍存在“輕意識、重技能”的傾向，還未上升到理念指導層面“實務”教育，沒有完整地構建起創業所需的知識結構、能力結構的綜合素質培養體系。

三、構建以工作室教學為載體的創新創業人才培養模式

1.制定工作室制創新創業人才培養模式

為努力改進創新創業人才培養模式，我院進行了有效探索。一方面，實施“工作室制教學模式”。塑造與社會上工藝美術設計類行業職業崗位相同的設計學習和設計工作的環境。通過搭建兩個藝術設計專業學生自主創新創業平臺，開展了扎實有效的教學實踐。

在工作室教學中，主要是以導師工作室為教學單位的開放式的教學形式，結合學校組建的相關工作室，在導師帶領下通過完成相關設計項目為創業積累知識和經驗。在以“工作室制教學模式”基礎上，教師改變傳統的教學模式，將企業的真實項目引進課堂，讓學生在工作室的學習中能夠參與項目的實踐、挖掘學生的專業潛能，教給他們培養符合企業人才需求的專業技能。另一方面，工作室教學堅持以激發學生創新思維為內核，以實踐為驅動的理念，設有不同專業側重點的專業研討小組，學生可以根據自己的興趣選擇所在組別，共同完成實踐項目。在企業家眼里，它是一個集設計、技術、商業等性質為一體的“創新工廠”，在學生看來，是個激發學習興趣、提高創新實踐能力的課外實踐研究平臺，深受學生的熱烈追捧。經過這種創新模式的人才培養，工作室里涌現出了許多思維活躍、專業技能過硬、企業搶著要的應用型人才。甚至還沒有到畢業的季節，學生就被企業招聘安排了工作崗位。

2.構建“校企合作”創業實踐平臺

我院工作室還堅持將產學研結合作為培養學生創新與實踐能力的重要途徑，2014年學院與沈陽洪川裝飾工程有限公司、上海飛宇建筑設計有限公司合作，建立了校企合作駐校公司，成為兩者的設計服務供應商，為學生直接參與項目研究提供了重要的實戰平臺。除了參與這些來自企業的橫向科研課題外，學生還有多次參與專業教師縱向科研項目研究的機會，通過科研項目的研究來提高他們專業的創新能力和實踐水平。

3.構建創新創業工作室商業運行模式

為了培養學生的創業營銷意識，我院工作室計劃打造，“藝術設計類大學生創業實體銷售運行體、網絡銷售運行體和工藝美術創意市集”。學生可以將在工作室中制作的作品以不同形式進行實體運營或在網絡進行銷售，整體的商業運營模式全部由學生自己負責。學院還會定期召開“工藝美術學院藝術創意集市”的活動，加強學生創業積極性和專業性，為藝術設計類學生搭建創新創業平臺。

4.借助“以賽帶教”的運行模式激發創新創業意識

借助“以賽帶教”的運行模式，學生通過參加各類的藝術比賽，激發學生的創新思維，促進創新創業意識的形成。同時，根據藝術設計類工作室課程特點、學生的特點和行業企業需求，設計符合人才市場需求的、科學合理的創新創業教育模式。建立以大學生創新創業綜合能力培養的實踐課程體系和課程內容，并將其應用于藝術類課程的人才培養當中。

四、結語

對于高職藝術設計專業的學生而言，創新創業人才培養的過程中，除了要結合創業課程的相關理論知識外，還應在教育模式和教學方法上注意結合藝術設計類學生的專業特點、思維特點，注重學生思維創新模式和實踐技能的培養。在創新創業人才培養的過程中，要打破傳統的培養模式，通過推進工作室制教學、創業實踐教學等形式，將創新創業人才培養實踐化，創業教育教學實踐化，從而提高學生的創新創業實踐能力。

參考文獻：

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