探討信息時代下小學班主任管理工作的困境及應對方式

王妍

摘要：信息時代的到來讓社會生活和工作方式都發生了改變，伴隨著小學教育的不斷發展，班主任的管理工作也面臨著新的機遇和挑戰，所應該承擔的責任也越來越大。小學生剛剛進入學校生活，還有很多地方不能適應，因此小學班主任應該從小學生的基本情況出發，利用信息充實自己的工作，對管理過程中的困境進行分析，并且找出應對方式。基于此，本文對信息時代下的小學班主任管理工作困境以及應對方式進行分析和研究。

關鍵詞：信息時代；小學；班主任；管理；困境

中國經濟的快速發展對教育提出了新的要求，需要在信息技術的作用下，讓教育方式方法有新的改變，通過不斷的深化給學生帶去新的教育氛圍。在信息技術背景下，小學班主任管理過程中面臨著諸多的問題，這在很大程度上影響了小學教育的發展，影響了小學生的進步，因此作為小學班主任，應該利用自身的優勢，利用信息技術，查找教育工作中存在的不足，并且積極的進行調整，以此促進教育的多向性發展，促進教育的改革和深化。

一、信息時代背景下影響小學班主任管理工作的主要困境

（一）學生方面的影響因素

小學班主任管理工作難度的提升，和班主任的水平有一定的關系，很多班主任在自己的學習過程中并沒有接觸太多的信息技術，因此對于計算機和信息技術并不能很好的了解。在當前情況下，很多小學生都是獨生子女，并且家庭生活條件日益富足，學生的生活也發生了改變，學生無論是在學校還是在家中，都能接觸到更多的信息，對信息也有多方面的了解。但是網絡上的內容魚龍混雜，包括有利于學生成長的，也有對學生身心健康不利的，因此面對這種情形，小學班主任的管理工作進一步加大，學生的管理難度也日漸加大[1]。

（二）家長方面的影響因素

很多家長對于小學教育的認識不夠，根據相關的資料調查可以看到，一些家長把孩子送到私立學校就讀真正的目的是減少自己看管孩子的負擔，并沒有認真的考慮過孩子要學習哪些知識，學習什么。在這種思想的引導下，很多家長所表現出來的行為對學生在校期間的情況并不是非常了解，即使將學生送往公立學校也不夠關心，對于教師的管理工作缺少配合，這樣讓小學班主任的工作陷入一種兩難的境地。

（三）社會意識形態對小學班主任管理的影響

在信息時代背景下，因為社會上對于教育有很多的不同看法，并且社會上很多人或者企業對于學生的多向性發展以及學歷都比較重視，即使在小學階段，也認為小學生應該多才多藝，這樣就給小學生無形中增添了一些壓力。學生在社會這種意識的引領下，開始學習各種特長班等等，缺少學習動力和學習興趣，因此在學校中也表現出消極的態度，給教師的管理增添了負擔[2]。

二、信息時代下改善小學班主任管理的主要措施研究

（一）教師對學生要有充分的尊重

從事班主任工作就需要和形形色色的學生相處好，了解不同學生的不同特點，那么最為基礎的就是給學生一定的尊重，放低自己的位置，把自己和學生放在同一個位置上，與學生做朋友。小學生剛剛進入學校學習，還有很多不適應的地方，因此有時可能對教師的依賴性比較大，也對教師有一種崇拜感，因此教師要對學生有耐心，不能產生片面的看法，對學生有偏見，要一視同仁。在同學生進行交流的過程中，學會使用信息技術，為學生建立起交流溝通的微信平臺，即使在課后也可以跟學生對話，了解學生的家庭生活。例如，某校小學班主任就在全班建立起自己的微信群，學生在放學以后如果對于作業，或者對于今天所學的知識有什么疑問，都可以在群里展開討論。這樣不僅僅能夠融合教師和學生之間的關系，減少距離感，還能夠引起學生的興趣，讓學生用信息技術解決自己問題。

（二）班主任要和認可教師以及學生之間展開互動

班主任要與其他科目的教師展開交流，這樣才能夠對學生的基本情況做一個全面的了解，更加詳細的掌握學生在其他學科上的學習情況，了解學生存在的主要問題和不足之處，進而采取相應的措施加以彌補。班主任在科任教師處所得到的信息可以轉述給學生，例如，科任教師對哪些學生的上課表現比較滿意，對于哪些學生的學習態度進行了表揚等等，這樣能夠增強學生的學習信心，增強學生對其他學科的學習興趣。在信息時代背景下，教師可以網絡上獲取更多的教學管理資源，學生也是同樣，但是網絡資源對于正在成長期的學生來講是一把雙刃劍，需要加以區分，因此班主任要引領學生養成比較好的學習習慣，通過正確的上網方式獲得更多的信息，提升學生對信息真偽的辨別，同時也提升自己的教育教學管理能力[3]。

（三）教師和家長展開溝通，對學生要雙管齊下

學生教育分成學校教育和家庭教育兩個部分，在這兩部分中缺一不可，因此學校教育需要家庭教育的補充，家庭教育需要學校教育的促進。小學班主任要在固定日期中開展家長座談會，讓家長對孩子的教育問題進行重視，并且針對每一個學生的不同情況展開討論。在信息技術背景下，家長和教師之間的溝通會更加方便，可以通過微信、QQ等等，還能通過電話和其他網絡平臺。那么教師可以像上文提過的例子一樣，和家長展開有效的溝通，建立起彼此的交流平臺，在其中對學生的教育問題展開討論。班主任教師除了要和學生以及家長進行交流以外，還要同自己進行對話，在困境中不斷的尋找生機，充實自己的知識，提升自己的素質，讓自己能夠更加從容的面對信息技術時代下的小學生管理，讓自己能夠走進學生的心中，進而為以后的交流打下堅實的基礎。

另外，作為班主任還要堅持與時俱進，摒棄陳舊的教育教學方式，掌握最新的教育教學方法，給學生創建一個新的學習環境，打破傳統思想的束縛，改變衡量學生優秀與否的標準，不斷增強學生學習自信心和學習興趣，在網絡發達的時代當中，借鑒一些先進學校的先進管理方式，了解小學生的基本思想動態，一切從實際出發，具體問題具體分析，找出解決困難的有效辦法[4]。

結束語：

綜上所述，本文對信息時代背景下，小學生班主任管理存在的基本問題和解決策略進行了研究和分析，主要提出了班主任困境的影響因素和問題的解決辦法。希望因為本文的論述能夠給小學班主任一定的工作啟示，在以后的工作過程中能夠更加客觀、全面、準確的了解小學生，為小學生創建一個健康、向上的學習氛圍。

參考文獻：

[1]陳婷麗.小學班主任如何做好班級的管理工作淺析[J].黑龍江科技信息，2012，11（13）：119.

[2]張學霞.試論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].中文信息，2015，12（8）：263-263.

[3]陳苗.我國教師網絡研修互動成效調查研究——以國培計劃“小學班主任培訓項目”為例[D].西南大學，2011.

[4]王蓓.小學班主任日常工作現狀研究——基于YM小學班主任的觀察與訪談[D].杭州師范大學，2013.