計算機與素質教育培養途徑及應用

陳林

摘要：計算機應用能力是素質培養的關鍵一環，可以從學校調整課時，增加學生實踐動手的機會，進行交叉學習；素質教育它的開展有利于受教育者的全面發展，培養和提高素質；在講授課堂知識時培養學生應用知識的能力和在實驗教學中培養學生應用知識的能力，并舉三條途徑培養計算機應用能力。

關鍵詞：計算機；素質教育；培養途徑及應用

我們每個人的精力是有限的，不可能在短期內在這廣泛的領域內做到每項操作應用都非常的熟練，其內涵由最初的利用信息解決問題的技術、技能到為終身學習打基礎，再轉到成為獨立的終身學習的人。這就要求我們在學習完計算機基礎理論后引導學生選擇一種或二種自己認為較有發展潛力的而自己又非常喜愛的計算機應用項目知識作深入的學習研究，使他們具備高技能技術人才的能力，為就業作好準備，拓寬自己的發展空間。素質主要包括意識、能力和信息道德三個方面。

一、素質需求計算機人員

我們認真研究教育方法和教學方案。根據企業、市場的要求確定培養目標，確立教學方法與知識結構，完善學習體制，與同學們一到共同努力將他們培養成一名高技能人才。用人單位對學生的素質要求較高，有時甚至高于知識的要求，而素質要求又分為基礎素質和職業素質。

第一，基礎素質，包括：政治思想素質、道德法律意識；語言文字表達能力；交往合作能力；身體素質。

第二，職業素質，根據不同職業崗位群各不相同，大體包括：質量意識、產品競爭意識、工程意識、團隊精神、合作精神。

二、培養計算機應用能力的途徑

第一，對學生進行素質教育，必須要使學生及時掌握最新最前沿的信息知識和動向，因此學校對于一些無法反映當前最新科技的課程和教材，用與改革相應的、當前或超前的、新的科學技術的教材。讓學生們能夠真正了解和掌握最新的主流的科學技術前沿和發展動態。使其在走上社會后的相當一段時間內，所學的知識依然具有應用價值，這就在無形中增強了學生的競爭力，也相應地提高了學生的生存力。純理論課程的課時要適當的縮短，讓學生了解其基本和知識和動態即可，增加動手能力強、實用性高、同社會聯系緊密的課程的課時，讓學生在實際的操作中和實踐中學習理論知識和應用技巧。并以選修課的形式相應得開設相關專業得課程，拓展學生知識面，以提高學習的適應能力。而無數的事實證明，學習期間成績最好的，往往并不是工作成績最好的，對于企業用人來說：專業知識并不是第一要求，重要的是員工要具有積極、熱情、團結的工作態度，具有學習能力強、接收新知識快的良好素質。所以培養學生的許多非智力因素對就業、工作成功具有非常重要的意義。

第二，培養和提高學生素質。在當今科技技術飛速時代，人們從事任何職業都應具備現代人才素質，這種現代人才素質應具有以下六種能力和三種素質。六種能力是：合理利用和支配時間、經費、設備、人力的能力；處理好人際關系，作為集體一員和諧地參與工作，能與背景不同的人共事的能力；獲取信息并利用信息的能力；綜合與系統分析的能力；運用各種技術的能力；分析和解決問題的能力。三種素質是：閱讀、書寫、運算素質；創造性思維、批判性思維；優良品質、誠信、集體責任感。都要緊緊圍繞培養學生的上述能力來組織。培養出高素質的實用型、應用型人才，信息意識是學生學習科學文化知識的基礎和先決條件，良好的信息意識能夠促進信息需求和獲取利用信息能力的高度結合，產生良好的利用信息的效應。因此，在教育過程中，教師要結合理實，根據學生的實際情況來培養學生的信息意識，教師在教學中應重點培養學生相應的技術應用和技能，并將其應用到具體實踐中，能夠使學生在日常生活中解決具體的實際問題，提高學生的興趣和熱情。

三、通過專業能力的要求

專業能力的要求：我們在培養學生時要把重點由知識的培養，轉到專業能力的培養上來。學生專業能力的培養是一個系統工程，他體現了學生的綜合素質，需要學校從學生入學開始，就為學生最終專業能力的形成構建一個培養體系。專業能力的培養要求要來源于用人單位，還是以計算機軟件人才為例，學生專業能力的要求如：具有一定的協調工作能力、組織管理能力；具有利用基本編程結構實現算法和編寫程序的能力；具有程序測試的一般能力；具有文檔編制能力；具有技術推廣和用戶支持所需的市場營銷和人際交往能力；具有閱讀本專業的英語資料的能力；具有自我學習、知識技能的更新、適應崗位變化的能力。

四、應用能力的特征

學生的應用能力具有以下幾個特征，首先，在講授課堂知識時培養學生應用知識的能力和在實驗教學中培養學生應用知識的能力并舉。教師在具體的教育過程中，課堂理論教學要在基本概念、方法、工具教學引導中要抓好概念的引入、方法的講解、工具的特點等環節，使學生在概念學習中深入了解概念的含義，清晰的掌握使用方法及工具的特點，具備扎實的基本知識，打好基本功。教師要引導啟發學生在學習新的概念時自覺地按照一定的規律去思考、探討并將其掌握，歸納其中的規律，做到舉一反三，培養學生的抽象思維能力和空間邏輯能力。在講解使用方法時要以學生熟悉的、認同的東西融入到講解過程中，讓學生在生活式的感官和思維中接受深奧的理論知識，教師可以把舊概念進行復習，讓學生能深入地理解概念的內涵、外延以及概念之間的關系，從而又可以加深對使用方法的理解。對于在對學生的實驗課教學過程中，有的課程教學中由于實驗教多，所以我們在做實驗時，調動學生的積極思維，提供學生獨立思考、獨立活動的條件，為學生創造良好的接受情境。實驗前要對學生提出實驗要求，讓學生自己設計培養學生應用知識解決問題的能力。實驗結束后對實驗結果討論，從而分析比較實驗設計對實驗結果的影響。從而提高自己應用知識的能力，實驗要善于發現學生易于出錯的地方，注意實驗中的注意事項并且要及時深化、活化問題，使學生在具體的解決問題過程中，更好地應用所學的知識和規律解決問題，課堂上向學生傳授知識，實驗中發展學生應用知識的能力。

第一、操作過程是解決問題的必經途徑，是解決實際問題的操作性特征。只有通過具體的操作才能解決信息素質教育中遇到的問題和困惑，提高教育的針對性和有效性。再次是可持續發展觀念和能力的特征。在解決實際問題的過程中，可持續發展的觀念是必不可少的，對待信息素質教育和學生應用能力培養過程中的問題必須用可持續發展的觀點加以分析、評判，培養可持續發展的學習能力。在基礎理論上要為專業學習、繼續學習提供可持續發展的素質結構，形成適應現代社會需要的良好的可持續發展能力。最后是不斷創新的創造性特征。青年學生的創新意識和創新能力對于提高工作水平、工作效率是完全有必要的，結合具體的實踐活動開展創新活動也是完全可行和有效的，從大量的實用專利、技術發明、管理服務改革的事例分析來看，創造力是應用能力。

第二、具有基本技能的熟練操作性特征。學生要具有較高的專業技能知識和較高的心智活動水平，要能用“心”去體察服務對象即時的需求。

參考文獻：

[1]曹志國.要注重學生應用能力的培養

[2]張冬云，王琳琳.加強高級語言程序課與專業課結合 培養學生應用能力[J].化工高等教育