初中與高中學(xué)習(xí)差異分析

張英銘

初中升高中的這段時(shí)期至關(guān)重要，一定不能忽視這個(gè)重要的時(shí)間段。有的同學(xué)初中學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，到高中卻出現(xiàn)很大的差異，這就要求學(xué)生、家長(zhǎng)必須了解高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)到底有哪些不同。

本人作為高中班主任，通過這幾年與各科老師總結(jié)、分析、歸納初中和高中存在的一些差異，從而引起學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的注意。

1.高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)的差異

差異一：知識(shí)量變大，初升高知識(shí)跨度非常大

初中三年學(xué)習(xí)的知識(shí)總量甚至不如高中一年的學(xué)習(xí)量。比如數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)理科生需要學(xué)習(xí)十本書，每一本書都有高考的重要考點(diǎn)。英語單詞量從初中要求的1600個(gè)，上升到3500詞+500短語。

所以在新高一開始很多學(xué)生會(huì)有“撞墻”的感覺，也就是通常所說的陡坡效應(yīng)。

差異二：高一內(nèi)容在高考直接考查

初一學(xué)的知識(shí)更多是實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的過渡，比如有理數(shù)、線段與角等內(nèi)容，在中考中并不直接考查。高中就不同了，高一學(xué)的知識(shí)在高考中直接考查40%～50%（如數(shù)學(xué)大概考65分左右）。

差異三：授課方式

初中教師常常采用直觀形象教學(xué)方法，反復(fù)講解。教師要用較多的時(shí)間給學(xué)生以具體輔導(dǎo)。進(jìn)入高中后，教師上課更注重分析，反復(fù)講解的做法少了，學(xué)生活動(dòng)多了，許多問題要求學(xué)生獨(dú)立思考。

而且高中學(xué)科多，教師多，每個(gè)教師教學(xué)方法不同、教學(xué)內(nèi)容不同，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也經(jīng)常不一致。所以，只有很快適應(yīng)每個(gè)教師的教學(xué)方法，才能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

差異四：學(xué)習(xí)方法

不同初中生學(xué)習(xí)方法比較單一，習(xí)慣于“聽、背、默”，習(xí)慣于書面作業(yè)，習(xí)慣于依賴教師。

高中的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題和解決問題。學(xué)習(xí)方法要求靈活、多樣，并要防止和克服單純死記硬背、重記憶輕理解、重做題輕讀書、重計(jì)算輕概念等不正確的學(xué)習(xí)方法。

2.身心變化莫輕視

初高中銜接時(shí)期是一個(gè)生理和心理巨變時(shí)期

一些學(xué)生的適應(yīng)性很強(qiáng)，能迅速調(diào)整，坦然過渡；也有一部分學(xué)生由于種種原因，產(chǎn)生了一些心理問題，走過了一段黯然神傷的歷程。由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變，很多準(zhǔn)高中生心理上還會(huì)產(chǎn)生諸如失落感、孤獨(dú)感、失重感等現(xiàn)象。

失落感

特別是對(duì)于那些能考上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生來說，原先遙遙領(lǐng)先的成績(jī)優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，“落差”太大。不少同學(xué)則很難擺正心態(tài)。

孤立感

進(jìn)入高中有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于交往，不知道如何與同學(xué)相處，不懂得去理解他人。雖然大多數(shù)同學(xué)會(huì)隨時(shí)間的推移而逐漸融合到群體之中，但其中也有少數(shù)性格內(nèi)向，具有一定社交障礙的同學(xué)，因種種原因其“閉鎖心理”不斷增強(qiáng)，形成一種心理缺陷，嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。

失重感

上了高中，開學(xué)不久就發(fā)現(xiàn)，沿用初中的那些學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不靈了，茫茫然無所適從，各科考試全線告急，很是失落。在高一，還有一種比較“經(jīng)典”的理論：“告別初三，進(jìn)入高一，終于可以好好地歇一口氣了”。于是，一些同學(xué)趁機(jī)放縱自己，武打、言情小說鋪天蓋地，電腦游戲、網(wǎng)上聊天……結(jié)果是“中毒”太深，難以自拔。

了解了準(zhǔn)高中生將發(fā)生的這些變化，家長(zhǎng)們不妨及時(shí)跟孩子多溝通這方面的內(nèi)容，也可以找一些過來人跟孩子多交談，讓孩子及早了解高中生活，盡快進(jìn)入高中生生活的狀態(tài)。

3.銜接不好是個(gè)大問題

初中升入高中，自然有一個(gè)“銜接問題”，家長(zhǎng)要幫助孩子做好銜接教育工作，為孩子接下來高中生活打好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子思考或者跟孩子一起梳理以下問題。

首先，引導(dǎo)孩子“認(rèn)清自己”。

跟孩子探討他在初中的學(xué)習(xí)里到底是個(gè)什么情況，包括從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變時(shí)期是怎么過來的，存在什么問題需要解決等。

其次，跟孩子聊聊高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

可以找一些高中學(xué)生、家有高中生的家長(zhǎng)或高中老師談?wù)?，弄清楚到高中可能?huì)遇到的問題。面對(duì)接下來的高中學(xué)習(xí)，一定要作好吃苦的準(zhǔn)備。

第三，跟孩子一起交流高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)境況。

已經(jīng)入學(xué)一段時(shí)間了，問問孩子進(jìn)入高中后有哪些適應(yīng)和有哪些不適應(yīng)的情況。盡量要讓孩子在自我“認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一下自己將如何有針對(duì)性地改變自己來適應(yīng)未來的學(xué)校生活。

第四，幫孩子重新自我定位。

不少學(xué)生是初中班里的佼佼者，如果到了一流學(xué)校，一旦成績(jī)有所波動(dòng)，不要失去信心；如果去了不太理想的學(xué)校，也不應(yīng)該灰心，爭(zhēng)取盡快成為班級(jí)甚至年級(jí)的“領(lǐng)跑者”。堅(jiān)定地告訴孩子，進(jìn)入高中，大家都站在同一起跑線上，還有3年的時(shí)間，足以不斷提高成績(jī)、提升自己。

相信做到以上幾點(diǎn)，孩子對(duì)于初高中的學(xué)習(xí)差異將有較為全面的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)也可以高枕無憂啦。