高校農(nóng)村學(xué)生心理健康教育研究

曹曦

摘要：隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，給當(dāng)代的人才培養(yǎng)帶來了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。此外，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校農(nóng)村生源的學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，其心理健康問題也逐漸被社會、家長和學(xué)校廣泛關(guān)注。然而，在當(dāng)前的教學(xué)活動中，農(nóng)村學(xué)生心理健康問題依然屬于一薄弱環(huán)節(jié)，由此也就需要采取針對性的措施，來更好的解決農(nóng)村學(xué)生心理健康問題，進而幫助學(xué)生能夠收獲更好的成長和發(fā)展。基于此，本文就針對高校農(nóng)村學(xué)生心理健康問題進行了分析研究，希望對后期教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；心理健康；研究

引言

近年來，在學(xué)生群體中，由于心理原因而引發(fā)的出走、休學(xué)甚至兇殺、自殺等事件的頻繁發(fā)生，人們對于高校學(xué)生心理健康問題給予了越來越多的關(guān)注。加強大學(xué)生心理健康教育已成為時代發(fā)展的新要求，同時對大學(xué)生的健康發(fā)展有著十分重要的作用和意義。在農(nóng)村地區(qū)，大學(xué)生屬于同齡人中的佼佼者者，也是人們所羨慕和夸贊的主要對象。然而，在其進入城市步入大學(xué)后，其之前所具備的種種光環(huán)都將一一失去，面對繁華繚亂的城市生活，農(nóng)村大學(xué)生也會由之前的被夸贊對象轉(zhuǎn)化為見識膚淺、形象土氣、生活拮據(jù)的新角色。同時對于農(nóng)村大學(xué)生而言，由于未接受到優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育，不管是在生源素質(zhì)，還是學(xué)習(xí)能力、就業(yè)機會等多方面，同城市學(xué)生相比都處在一種劣勢地位，由此也引發(fā)了各種的心理健康問題。

一、高校農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀分析

農(nóng)村學(xué)生相對于城市學(xué)生來說，更容易出現(xiàn)一種嚴重的自卑心理、不善言談、性格孤僻等多項心理問題。而之所以會出現(xiàn)這種問題，其主要原因有以下幾點：

（1）環(huán)境的不適應(yīng)

城市和農(nóng)村，屬于兩種完全不同的生活環(huán)境，不同環(huán)境下所接受到的知識層次以及所接觸到的人們也有著很大的差別，由此也導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生一時難以適應(yīng)城市這一新環(huán)境。

（2）學(xué)習(xí)的不適應(yīng)

農(nóng)村教育同大學(xué)教育而言，屬于兩個不同的概念，農(nóng)村學(xué)生之前所接觸到的農(nóng)村教育基本上都是一種“死讀書”的教育模式，而大學(xué)教育更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，因此，也就導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上一時難以適應(yīng)。

（3）文化的不適應(yīng)

由于長期的農(nóng)村生活，學(xué)生也養(yǎng)成了很多的習(xí)慣，具體包括了生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，但在城市這一新環(huán)境下，學(xué)生之前所具備的種種習(xí)慣也就顯得有些不協(xié)調(diào)。

（4）人際交往的不適應(yīng)

對于農(nóng)學(xué)學(xué)生而言，其成長環(huán)境相對來說比較單純，由此在新的生活環(huán)境下也就出現(xiàn)了一定的交際面窄、不主動以及交際障礙多的問題。

（5）心理不適應(yīng)

在當(dāng)代高校的農(nóng)村學(xué)生群體，有部分學(xué)生都持有一種抱怨不公的心理，對社會、對家庭都有一種埋怨心理，同時對于其他同學(xué)也有一種排斥心理。從表面上來看顯得自強，甚至是自負，但從其內(nèi)心來看，卻很脆弱，存在一種較強的自卑心理，進而出現(xiàn)了一種挫敗感，給學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來了極大地阻礙。

二、解決高校農(nóng)村學(xué)生心理健康問題的對策研究

（一）建立農(nóng)村學(xué)生心理健康檔案

依據(jù)學(xué)生入學(xué)期間的體檢結(jié)果以及后期學(xué)習(xí)過程中的心理健康測試結(jié)果反饋，做到問題的及時發(fā)現(xiàn)、及時明確原因并作出及時處理，同時建立相應(yīng)的學(xué)生心理健康檔案。對農(nóng)村學(xué)生而言，心理健康問題相對比較嚴重，因此也就要求農(nóng)村學(xué)生心理健康檔案的建立務(wù)必要做到真實詳盡，其建立要以學(xué)校學(xué)生心理咨詢中心所開展的心理健康測試反饋為基礎(chǔ)，同時還要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的日常表現(xiàn)情況，對其進行科學(xué)深入的了解和觀察。此外，需要重點關(guān)注的是學(xué)生的心理健康檔案也不是一成不變的，要能夠根據(jù)學(xué)生的情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以實現(xiàn)持續(xù)改進和更新。由此，不僅實現(xiàn)了對農(nóng)村學(xué)生心理健康情況的實時把握，促使心理教育工作能夠更好地開展下去，同時還能夠結(jié)合學(xué)生心理教育工作的實施同學(xué)生心理變化的關(guān)系，完成心理健康教育工作經(jīng)驗的有效積累，為后期的相關(guān)心理教育工作提供可靠地依據(jù)和借鑒。

（二）強化校園文化建設(shè)

對于農(nóng)村學(xué)生而言，一個良好的校園文化氛圍對于其心理健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，不僅能夠?qū)W(xué)生心理品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生之間形成一種和諧融洽的人際關(guān)系，促使學(xué)生能夠達成一種相互幫助、相互交流和溝通的良好格局，同時，借助多樣化校園文化活動的開展，也能夠促使學(xué)生形成一種積極樂觀的生活態(tài)度，促使其收獲一良好的健康愉悅的情緒特征，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的心理發(fā)展。

（三）加強社會關(guān)注和支持力度

定期的組織開展大學(xué)生社會實踐活動，使農(nóng)村學(xué)生對于社會進行更多的了解，從而有效地降低其心理落差感；同時，社會也要正確的了解大學(xué)，杜絕誤解的出現(xiàn)，對農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育給予更多的關(guān)注和支持，并為農(nóng)村貧困學(xué)生提供更多的幫助；其次，在強化社會經(jīng)濟建設(shè)的同時，注重人文環(huán)境的建設(shè)，但需要指出的是，社會環(huán)境的建設(shè)需要一個漫長的發(fā)展過程，不可能達到一種立竿見影的效果，因此，要更好的保證農(nóng)村大學(xué)生心理健康，要注重從學(xué)校、家庭以及學(xué)生個人方面采取相應(yīng)的措施。

（四）引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生自我教育

對于學(xué)生的心理健康問題，學(xué)校充分的借助教學(xué)課堂以及所具備的廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等多項媒體資源進行廣泛的心理健康教育宣傳，教導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ψ陨硇睦斫】涤幸粋€正確的認識，并能夠針對具體問題采取相應(yīng)的解決措施。通過科學(xué)的引導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)生的自我認識和自我激勵能力都得到明顯的提高，促使其人格得到不斷的完善，進而促使其在具體的學(xué)習(xí)過程中，能夠更加客觀地接納和認識自己，樹立一種積極樂觀的心態(tài)，實現(xiàn)其心理的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

農(nóng)村大學(xué)生作為學(xué)生群體的重要組成部分，其心理健康發(fā)展對于學(xué)生自身的未來發(fā)展以及高校整體教學(xué)質(zhì)量的提高都有著至關(guān)重要的影響。另外，現(xiàn)階段，由于學(xué)生心理問題導(dǎo)致的惡劣事件的頻繁發(fā)生，社會各界對于學(xué)生心理問題也給予的高度的關(guān)注，由此，強化高校學(xué)生心理健康教育工作，特別注意農(nóng)村學(xué)生心理健康問題已成為高校建設(shè)過程中的一個重要課題。相信，隨著關(guān)注程度的不斷提高和學(xué)校采取的措施的有效實施，學(xué)生的心理健康問題將得到有效的控制和解決。

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