如何提高職校技能教學質量之我見

王國生

中等職業教育是就業教育，其培養目標是讓學生掌握一定的文化知識，熟練某一類專業技能和必備的通用技能和一定的其他專業技能，有較強的應崗能力和一定的跨職業、跨崗能力，使學生畢業后能適應一定的職業，謀得一份工作。因此，技能的培養在職業教育中占有舉足輕重的地位，技能教學質量是職業學校教學質量的重要標志。

多年來職校的教學模式，即以傳授系統的理論知識為主要教學任務，實踐教學是為理論教學服務的，是為了驗證說明理論而存在的，縱觀諸多職業學校，實踐教學是在整個理論教學完成后進行的。學生畢業時往往是理論一知半解，實踐又無法在理論的指導下進行，使得實踐能力不強。要解決這一問題，需要全方位采取措施。

一、統一思想認識，全員重視技能

提高中等職業教育技能教學質量，需要學校領導、任課教師、教輔人員、班主任、學生全員重視技能訓練，提高對實踐教學重要性的認識。領導重視才能推動技能訓練，教師教輔人員重視才能實施好技能訓練，班主任重視才能督促學生，學生重視才能認真用功參加技能訓練。制訂規章制度，引起各方重視，調動各方的積極性，是提高技能教學質量的重要保障。

二、調整教學計劃，突出技能教學

要使學生成為社會應用型人才，很重要的一點就是要改變舊有的以理論教學為主導的教學模式，確立以理論教學與實踐教學相互聯系、相互交叉、彼此滲透、有機結合、同步發展的教學模式。要提高職業技能教學質量，需要在進行大量市場調研的基礎上，圍繞提高學生的職業能力和技能水平，對學校各專業的教學計劃進行調整。相應在教學模式和教學方法上進行積極的探索和實踐。根據企業對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業學生應具備的職業能力和基本技能目標。圍繞所確定的職業能力要求設置課程模塊，并結合職業技能鑒定考核大綱，對課程內容進行整合，開發出校本課程。

三、圍繞技能教學，安排教學時間

職業學校各專業的教學存在普教模式的影子，只注重理論知識的系統性、完整性，而對實踐重視不夠，技能訓練的時間很少，且安排不合理，與技能型人才培養的要求不相適應。要提高職業技能教學質量，需要圍繞實踐教學，安排教學時間，理論與實習課的教學組織形式采取周倒或輪倒制。在學校實習設備不足的情況下，可利用中午、晚自習、星期天、寒暑假時間，提高設備的利用率。

四、改變教學模式，加強過程控制

專業課和技能訓練采用“一體化”教學模式，實施項目教學法，加強過程控制，采用“課題過關制”。將技能訓練分為三個階段，即基本課題訓練階段、復合作業訓練階段和強化技能訓練階段，每個階段都制訂了明確的學習目標。前兩個階段教學在校內實習車間進行，后一個階段結合生產實際，在學校綜合生產車間或校外實習基地完成。

五、努力加大投入，改善實訓條件

良好的實習條件是實行工學結合的教學模式，提高學生職業技能的重要保證。重視學校實習工廠的建設，加大資金投入，改善實習條件，才能為提高技能教學質量創造條件。

六、加強校企聯合，利用社會資源

加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是職業學校謀求自身發展、實現與市場接軌、提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措。

目前職業學校大多采用頂崗實習即在學校學習訓練兩年，第三年到企業實習的校企聯合模式，學生把所學到的理論知識和企業的生產實踐相結合，在企業當一次真正的工人，培養了他們獨立處事的能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實際操作技能，為畢業后走向社會提供了良好的思想準備，為進入企業工作打下了扎實的基礎。同時學生也獲得了一定的勞動報酬，學校也節省了大量的實訓資金，企業短期用工的困難也得到了緩解，實現了校企優勢互補、學校、學生和企業互惠互利的良好效果。但是這種模式下學校的培養目標和企業人才需求很難匹配。加強校企聯合，根據企業所需求的培養目標、人才規格，制訂教學計劃，安排教學內容。學校按照企業“訂單”的要求培養學生，使得學生的能力針對性更強，更受企業歡迎，促進校企的長期合作，提高職業學校技能教學質量。

參考文獻：

[1]劉來泉.發揚成績 努力做好學會工作——在中國職業技術教育學會第二屆理事會第三次會議上的報告[A].職業教育為“三農”服務的新思路新模式——中國職業技術教育學會2004年學術年會論文集[C].2004.

[2]余祖光.關于中國職業技術教育學會組織建設的有關情況匯報[A].全面建設小康社會與現代職業教育體系構建——中國職業技術教育學會2003年學術年會論文集[C].2003.

（作者單位：江蘇省南京六合中等專業學校）