淺談小學語文創新能力的培養策略

邢靜玥

摘 要：實施創新教育、培養創新人才是教育的主題。作為一線語文教師，我們肩負著培養全面發展且有創新意識人才的光榮使命。在語文教學中，教師應營造民主的氣氛，讓學生自主探究，鼓勵學生求異，發展學生思維，達到設定的適中目標，以此來培養學生的創新能力。

我認為，每一個學生都具有發現、研究、探索、創新的潛能，關鍵在于教師如何有效地挖掘和培養。如果教師依然堅持以“教”為主，必將嚴重阻礙學生創新思維的發展和創造精神的發揮。語文作為母語教育課程，教師不僅要讓學生在學習語言的實踐中感受語言、習得語言、使用語言，而且要在此過程中培養學生的創新能力。我從以下五個方面來培養學生創新能力并以此作為嘗試。

一、傾聽學生心聲，創設民主，創新氛圍

在教學《我不是最弱小的》一文時，“我們每個人都要自覺保護比自己弱小的人”是學生學習的一個難點。對于這一問題，學生各抒己見，大多數學生都不愿意當弱小者，都想嘗試保護弱小者的滋味，可也有幾個學生表示想要當個弱小者，這引起了學生的哄堂大笑。究其原因才知道有的學生由于父母在外打工，在家中感受不到濃厚的親情，有的學生天生膽小，寧愿不再有所嘗試，這時全班學生都不說話了。學生在提出自己的觀點時，我們不能隨便加以否定，在傾聽他們的心聲時， 要真誠地幫助他們解決煩惱。這樣寬松、民主的學習氛圍能使學生快樂地學習，使學生有所進步。

二、培養自主探究，學習創新方法

例如，在教學《人類的老師》一課時，我鼓勵學生在閱讀的過程中自己去發現問題。學生初步閱讀后自行發現許多問題：“什么是流線體？”“薄殼結構真的能承受住那么大的壓力，真的那么牢固嗎？”“越野汽車是怎么根據會跳躍的袋鼠發明出來的？” “雞蛋真的捏不碎嗎？”……對于如此多的問題，教師應鼓勵學生根據自己的想法，想辦法讓其自己解決問題，從而培養其獨立探索的精神。若學生自主學習后仍無法解決的問題，教師再組織學生合作、共同探究，通過查找資料、做科學實驗、實地演練等方式解決問題。在教師的宏觀調控下，學生在自主學習的過程中發現了雞蛋捏不碎的奧秘、雞蛋站立的秘密、雞蛋灌浮的秘密……這就是創造性思維所發揮的作用。在這種思維的碰撞中，學生們會有深刻的思考、開放的思維、創新的愿望。只有讓學生自主探索，才能不斷碰撞出思維的火花，只有這樣，學生才能真正體會到學習的快樂。

三、鼓勵求異精神，引燃創新之火

在教學時，教師要鼓勵學生求異，提倡學生獨立思考，不唯教材，鼓勵他們暢所欲言，各抒己見，從而為學生創設表現和創造的機會，燃起學生創新思維的火花。

如教學《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《小鷹學飛》的課文時，“狐貍運用了很多方法騙到了烏鴉嘴里的肉，想象狡猾的狐貍還可能想到哪些辦法呢？狼一直在找借口要吃小羊，它還能說出哪些不合理的說法要吃掉小羊呢？小鷹越飛越高，它還可能和誰做了比較呢？”學生對此非常感興趣，我把學生分成幾組，比比哪組學生想法最多。學生根據情境想到了老師意想不到的辦法和說辭，借此訓練了自己的創新能力。

四、重視思維過程，培養創新能力

在教學中，教師應重視思維的過程，輕結果，尤其是在課堂上看到某些學習有困難的學生提出富有創造性的問題時，絕不能讓這創新思維的火花一閃而過，應鼓勵學生的創新思維。

我在教學《水鄉歌》一課時，有學生天真地問：“水鄉水多，船多，那他們的房子都建在哪里啊？他們都住在船上嗎？”這個問題本身不是這節課所要掌握的范疇，但是我并沒有回避，而是鼓勵學生有好奇心，并引導他自己尋找答案。事后，我們一起在課堂上通過視頻了解到了水鄉的更多特色。

五、設立適中目標，感受創新的樂趣

每一節語文課都要設立一定的教學目標，通過多渠道的方式、方法達到設定的目標是一堂課成功的標志。但是只有恰當的、適中的、符合學生能力的目標才能調動起他們的興趣去探究，感受成功帶來的喜悅，形成一個良性的循環。

創新是擺在我們每—個教育者面前艱巨而又具有深遠意義的目標。讓我們燃起這把創新的“火苗”，放開創新的翅膀，讓學生充分發揮自己的潛能，以更高更快的速度，快樂而自由地飛翔。

參考文獻：

[1]宋建芳.小學語文創新教學方法之我見[J].學周刊，2012，（6）.

[2]林崇德.小學語文教學心理學[M].北京：北京教育出版社，2001.

[3]吳忠豪.小學語文課程與教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區望亭中心小學）