淺析初中地理教學的教學現狀及應對策略

張秀華

[摘 要]地理作為一種傳統學科，其知識幾乎涵蓋生活的方方面面，因此具有十分重要的地位。然而，我國由于應試教育思想的根深蒂固，在某種程度上限制了地理課程特色和應有效能的體現。因此，筆者將對初中地理教學的現狀進行分析，淺談幾點提高地理教學質量的有效策略，望對各位同仁有所幫助。

[關鍵詞]初中地理；教學策略；有效實踐

在中學階段，地理教學具有一定的理論性、實踐性和綜合性等特點。開展地理教學的目的旨在培養學生的地理素養，讓學生學會主動探究人與自然的和諧關系。然而，當前我國地理教學中存在的一些問題嚴重阻礙了中學生汲取地理知識的進度，因此，筆者基于這些問題對改善策略進行了簡單分析，望能幫到各位同仁。

一、初中地理教學中不容樂觀的教學現狀

（一）專業地理師資力量的匱乏。造成這一地理教學困境的原因主要來自兩個方面，一是校方缺乏雄厚的資金予以支持，以至專業的地理教師一直處于短缺的狀態，二是由于校方對于中學地理課程教學的重視程度不高，很多情況下常采用調取其他任課教師兼職地理教師的方式開展地理教學，如此怎談提高教學質量。

（二）學生學習地理知識的興趣較低。由于傳統應試教育在我國的教學制度中植根太深，一時間難以做到完全改變教師傳統教學觀念，部分教師在教學中依然采用傳統的“題海戰術”“應試思想”，認為只要能讓學生考上重點學校就算是完美盡到了教師應盡的職責，因此采取的死記硬背的教學方式，導致學生學習地理知識的興趣越來越低。

（三）學校對地理課程的重視程度不高。這一點主要體現在課時的安排上和教師人員的分配上，在課時的安排上過分的將語、數、外的課時相應延長，縮短地理課程應有的課時安排，在教師人員的分配上，有的是一名專業的地理教師同時兼任多個班級的地理課程，精力和體力耗費相當嚴重，有的則是不配備專業的地理教師，從其他學科的教師中抽取部分教師兼任地理教師，因此造成的地理教學質量低下的現象相當明顯。

二、提高初中地理教學質量的實踐策略

（一）強化自身教學技能，提高綜合實踐能力

地理教師作為地理教學的領頭人，需要確立終身學習意識，在不斷的學習中提升自身的地理教學技能和綜合實踐能力，做到在地理課堂教學中泰然處理各種出現的問題。教師若想給予學生地理知識的一點“星星之火”，那么教師首先自己應當做到可以“燎原”，才能進行良好知識形象的樹立和教學引導、啟迪。另外，在地理教學實踐中，教師還要多與學生進行交流和探討，積極融入學生之間和學生打成一片，從學生反饋的信息中知道學生的求知欲望和實踐困惑，進而調整相關地理知識的教學方法以適應學生的發展。參加學校組織的地理培訓課程，增長見識也是提高自身教學技能的重要途徑，除此之外，還可以向周圍經驗豐富的教師請教教學經驗，從而實現中學地理教學質量的有效提高。

（二）利用現代媒體技術，提高地理教學的趣味性

中學地理知識的教學，具有一定的理論性、實踐性和綜合性等特點，所以僅僅依靠傳統的語言描述的教學方式是難以讓學生深入理解和接受地理知識的，越是理解不了學習質量也就越差，學習質量越差也就漸漸的失去了學習地理知識的興趣，而興趣的缺失再想找回來是很難的，因此，積極運用現代多媒體教學技術就顯得非常重要，并且因其出色的信息整合能力而越來越受到教師和學生的喜愛。

例如，教師在教學人教版八年級地理上冊《第三節 河流》這一章節內容時，其中的地理知識點涉及我國兩條最重要的河流長江、黃河，既然如此，教師就可以將這兩條河流的發源地、匯入地、河流流向、沿途經過的重要城市以及其他重要的人文因素等，制作成一個動態的小短片或者圖片，標注在我國的地圖上，并運用多媒體技術放映在課堂的大屏幕上，使這兩條河流的知識點一覽無余，直觀的展現在學生的面前，提高學生學習地理知識的積極性和主動性，進而提高地理教學質量。

（三）以學生為主體，重視課堂的互動性

新課程改革要求下的地理課堂教學模式早已不再是傳統“教師講、學生聽”的局面，那種使學生一直處于被動接受知識的教學模式顯然已經難以適應當今教育的發展。取而代之的是，以廣泛的知識獲取渠道、多向知識交流、師生互相學習為主。現在的地理教學應逐步演變成以學生為主體，教師給予其必要的輔助指導，重視課堂教學的互動性的基本模式。地理課堂可以以喜聞樂見的地理環境新聞、小組討論等模式生動開展。

總而言之，在中學地理課堂教學中存在著一些不容忽視的問題，教師應當對此引起足夠的重視，通過強化地理教師自身教學技能，提高綜合實踐能力，運用多媒體教學技術，激發學生的學習興趣以及注意以學生為主體，重視課堂教學的互動性等有效策略，提高中學地理教學質量，為我國社會的發展輸送一批高素質人才。

參考文獻：

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[2]付煥金. 初中地理課堂有效教學策略的研究[D].遼寧師范大學，2015.

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