淺談初中語文教學中讀與寫的有效結合

唐明高

[摘 要]語文是初中最基本的課程之一，也是新課改革環境下提高學生綜合素質的重要方式，而閱讀與寫作則是語文教學的兩大關鍵支柱，它們相互交融、緊密聯系、相輔相成，對于增加學生語文知識，提高能力與水平具有重要作用。然而在現實的語文教學中，存在著重寫輕讀、讀寫分離等問題，這都極大地影響著學生語文學習的全面發展，因此本文從初中語文教學中讀與寫的關系出發，分析其重要性以及目前存在的主要問題，最后探究相應的解決方法，將讀與寫緊密結合，全面提升教學效率。

[關鍵詞]初中語文；閱讀；寫作；有效結合

“閱讀”和“寫作”是我國初中語文教學及研究的永恒話題，是學生終生受益的語文能力，它們一直以來都是初中語文教學的兩翼，是語文教學的關鍵所在，它們之間是相互聯系、密不可分的。然而，受我國長期以來的應試教育影響，讀與寫并未受到同等的重視，而且輕易分離，師生都機械地模仿高分作文模式，所以學生寫的作文模式、語調都是大同小異，內容空洞，言辭乏味。因此，老師應當重視語文教學中讀與寫的關系，認識到兩者之間的內在聯系，并在教學中將兩者結合起來，所以本文著重探討在初中語文教學中將讀與寫有效結合的方法。

一、閱讀中融入寫作

閱讀是需要通過寫作來體現的，閱讀所得到的知識和所領悟到的東西都需要利用寫作的方式來進行表達，因此老師要創新思維和方法，在閱讀中融入寫作。

第一，通過閱讀讓學生仿寫，語文學習與書法練字之間都有共通之處，可以通過臨摹來進行，循序漸進，慢慢變得熟悉。比如李白的《將進酒》中“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”等都是有名的句子，對仗工整，老師可以著重引導學生仿寫這種文字，不僅可以增強學生對于詩文的記憶，同時還可以訓練學生的煉字能力，提高寫作水平。第二，以朗讀促進寫作，新課標指出：“閱讀教學應重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”可見朗讀對于學生的語文學習具有重要的作用。比如朱自清的《荷塘月色》是一篇優美的散文，當學生朗讀的時候很容易進入狀態，仿佛自己置身于月下，眼前有一片美麗的荷塘，于是心中那種輕松、自然之感油然而生，這對于寫作時情感的表達有重要的影響。

二、在寫作中融入閱讀

“授之以魚，不如授之以漁”，給學生結果，不如教給他們得出結果的正確方法。第一，要在寫作中引導學生閱讀，初中語文寫作教學涉及到構思、技巧等方面的內容，然而如果單純地講解寫作，則會過于理論化，而且不容易理解，所以老師應該在寫作教學中融入閱讀的技巧。比如老師在講到寫作謀篇布局的時候，可以列舉《濟南的冬天》，在講到鋪墊的時候，可以列舉《一面》，然后以提高寫作水平為中心，引導學生進行閱讀，教會他們提高閱讀效果的方法，并且在閱讀中進行積累，以便更好地作用于寫作。第二，要以活動促閱讀，在教學中可以充分運用各方面的資源，開展主題式閱讀活動，給學生更多的機會。比如在學校開展“每月讀書日活動”，每一期都要有明確的主題，并且在活動中加入寫讀書筆記和心得的要求，那么學生在進行閱讀的時候就有了目標，并會認真地將主要觀點、優美句子、修辭手法等認真記錄，最后會很認真地完成相關的寫作。

三、在生活中結合讀與寫

知識是來源于生活的，學生的閱讀和寫作都應當以生活體驗為基礎，所以應當在生活中有效結合讀與寫。第一，要讓學生走進生活，積累素材，在生活中去觀察、閱讀和寫作，在獲得大量素材的基礎之上，不斷煉字，提高寫作技巧。比如老師可以從小培養學生寫日記、周記的習慣，讓他們認真觀察自己身邊的點滴，尋找相關的閱讀資料，最后通過文章的形式表達出來，從而提升閱讀能力和寫作水平。第二，要加強實踐，激發靈感，初中語文教學應該給學生一個廣闊的天地，讓他們感受到生活的意義和語文的魅力，要讓學生學會讀社會這本“大書”，當學生讀得多了，自然就會懂得其中的真諦了。在教學中要重視學生的實踐能力，讓學生更多地參與到生活實踐中，讓他們了解生活、發現問題、分析問題并解決問題，在實踐中去鍛煉自己的邏輯思維能力、謀篇布局能力、鋪承排比能力等，并在自己動手的過程中活躍思維，激發創作的靈感。

總之，閱讀與寫作是緊密聯系的，它們在初中語文教學中占據著至關重要的地位，對于提高初中語文課堂效果，增強學生語文水平和能力具有重要作用，所以教師既要明白讀與寫的重要性，也要看到目前教學中存在的主要問題，并積極思考解決方法。在教學過程中要發揮主導作用，引導學生將閱讀與寫作進行有機結合，并教授實際可行的能提高學生讀寫能力的有效方法，既要大量地閱讀，開拓眼界，吸收更多的知識和素材，又要訓練寫作，活學活用，將思想表達出來，最終讓閱讀與寫作協調發展，成為全面提升學生綜合素質和能力的左膀右臂，讓初中語文教學實現其真正的價值。

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