讓每一個孩子都綻放光彩

潘家鼎

[摘 要]學困生是指智力與感官正常，但學習效果低下，達不到國家規定的課程標準要求的學生。我所任教的學校是一所普通的農村中學，每年中考后都有很多考不上理想高中的同學，其中有一部分是化學學科拖后腿， 本人在多年初中化學教學過程中，對初中化學學困生的成因及轉化做了一些總結和反思。

[關鍵詞]學困生；成因；轉化策略

“學困生”的問題也越來越受到廣大教育工作者的關注。這一類學生智商水平不低，但情商相對較低，注意力、意志力水平低，對學習非常倦怠。九年級雖然面臨中考，但這樣的學生仍然為數不少，化學是新接觸的學科，學習一開始他們還有熱情并且很高，積極參與學習過程，可幾周下來，他們就會明顯掉隊，不再參與學習過程。如何讓他們重新回歸學習呢？

在教學中轉化學困生，正是教師價值的最大體現，也是大面積提高教學質量的關鍵。針對不同的學困生，分析其心理去對癥下藥，讓每一個孩子都綻放光彩，感受學習的快樂，體驗成功的喜悅，可以不同程度地幫助轉化學困生。

一、形成化學學困生的原因

1.地域原因

化學是一門以試驗為基礎的學科，邊遠落后地區的教學設施雖有部分投入，但實驗設備仍嚴重短缺，探究實驗和分組實驗無法完成，這樣教師無法充分利用學生對化學的新鮮感來培養他們學習化學的興趣，影響了后繼學習。

2.學科原因

首先化學被稱為“理科中的文科”，要學好化學，理解和記憶缺一不可。其次，化學學科的連貫性極強，一環扣一環，開頭沒學好，中間就學不好，那后面就學不了，所以一旦形成某個知識上的盲點或弱點，后面的學習就很困難了。

3.家庭和社會原因

農村大多數學生是留守子女，家長因養家糊口外出打工而無暇顧忌孩子的生活和學習，這些學生缺少生活上的關懷、學習上的督促和監管，導致養成許多不良習性。

4.教師自身原因

教師授課無激情，缺乏藝術性，經常訓斥學生，對學困生的關注程度不夠，導致有些學生失去了對學習的興趣。

二、學困生的轉化策略

1.對癥下藥，開發非智力因素

化學是理科中的文科，每個化學老師都知道記憶基礎知識很重要，但要在學困生中實行起來就有點困難，有的同學已經把自己定位在差生上，還有的干脆說從初中開始就沒背過書，想要他們改變有點難，第一次檢查，是一個早讀課之后，課堂上檢查時有的同學還背的結結巴巴，我知道這時候絕不能批評，但也不能表揚。我一邊客觀的分析原因，一邊把背的不流暢的原因說成是緊張的緣故，背的不好的同學沒有背書心理負擔之后，背書的人會越來越多，越來越好，既保護了他們的自尊心，也融洽了師生的關系，而不是學生背不了書就向班主任、向家長告狀。這樣既保護了學生，師生又有了共同的秘密，關系就更融洽。這時你再去教育他，你說什么他都比較容易接受。學困生同樣渴望進步，每一個小的進步我都及時的給與鼓勵和獎勵，使他們收獲成功帶來的喜悅。

2.發揮化學學科魅力

從生活進入化學，讓化學回歸生活，培養學生的興趣。不知你是否注意在教學過程中出現了一種現象，越來越多的知識沒有成為學生掌握新知識的“階梯”，卻成了學習的負擔。原因是學生在學習過程中，知識被積累起來只是為了儲備，而在實際生活中不能被運用。知識脫離了生活便脫離了興趣，掌握知識便成了毫無樂趣而言的事情。要扭轉這種狀況，必須把所學知識和實際生活聯系起來培養學生的學習興趣。在化學教學中注意化學知識與實際生活的聯系，有利于學困生的轉化。例如在講授《碳和碳的氧化物》一章時，把一系列C→CO2→CaCO3←Ca（OH）2←CaO物質間的轉化與我們平時砌磚抹墻的知識聯系起來，提出：“我們平時砌磚抹墻的物質是生石灰嗎？為什么想讓石灰砂漿摸得墻壁快點干燥常常在室內點個炭火盆？為什么剛剛點上炭火盆墻壁反而更濕？”把實際問題與所學知識緊密相連，學生掌握起來不感到困難，回到家，我還要求孩子把所學的知識講給家長聽，家長會為孩子感到驕傲。孩子有了父母的鼓勵，學習的信心就更強了。時間長了學困生積累的化學知識越來越多，信心倍增。慢慢回歸化學學習中來。

3.利用實驗轉化學困生

化學是一門以實驗為基礎的科學，課堂上的演示實驗對學生有很大的吸引力，例如在講《酸和堿之間會發生什么反應》時，我請一個學困生給大家演示實驗（在一個小燒杯中加入氫氧化鈉溶液并向其中滴幾滴酚酞試液，然后向已變色的溶液中逐滴加入稀鹽酸）引導同學觀察現象，分析原因順理成章得出中和反應的結論，我想通過他的參與該學困生對中和反應會理解到位不易遺忘的。我始終堅信：“講給我聽我會忘記；做給我看我會記住；讓我參與我會理解！”因此我在課堂教學中積極創造條件讓學生進行探究，又如在做《氧氣的制取和性質》實驗時，細鐵絲在氧氣中的燃燒是整個實驗的難點，由于學生掌握不好把細鐵絲插入集氣瓶的時間，所以成功率并不高。而有一個學困生抓準時機把燒紅的細鐵絲插入盛滿氧氣的集氣瓶中，細鐵絲劇烈燃燒起來，他欣喜若狂。我想細鐵絲燃燒的實驗他可能終生不會忘記。

4.注意檢查，穩中求升

學困生多數不是由于智力因素造成的，而是他們沒有良好的學習習慣，所以教師在他們身上要多花些時間和精力，幫助他們取得進步。在化學教學中，我經常找學困生談心，了解課上他們沒有弄懂的問題，給他們重新講解；每天找一個休息時間檢查學困生當天所學基礎知識。

總之，教師對學困生既要有嚴父般的要求，又要有慈母般的關愛，與學生心靈相通，嚴在當嚴處，愛在細微處，使學生感到師愛無處不在.在化學教學中轉化學困生，需要教師付出更多的辛勞，但同時也可從中獲得成就感和喜悅感.讓每一個孩子都綻放光彩，決不讓一個學生掉隊，讓素質教育的燦爛之花結出豐碩的成功之果.