語文課堂如何培養學生創新能力

李素翔

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。” 教師應以一種民主、平等、合作的教學態度激發學生的學習興趣，在相對自主、自由的學習氛圍中整合已有的學習經驗和多種思維方式，把語文課堂學習變成一種具有創造性的學習活動。

一、課堂教學現狀

長期的應試教育所產生的負面影響禁錮了很大一部分教師的創新精神、創新意識和創新能力，語文課文及相關教參幾乎成為在課堂上編寫解釋試題 “標準”答案的唯一來源，失去了教材應有的多元性、開放性特點，使得相當一部分教師只需按教學“參考”備一次課，以后不管是復習、總結還是再教學，都變成了不斷重復“播放”的機械活動. 而受教育者方面，也存在明顯缺陷，教育者可能會覺得現在的學生似乎變得越來越“好逸惡勞”，越來越缺乏主動學習的激情。這不能不讓我們反思，我們的語文教學有沒有起到相應的教育、啟發功能？有沒有完成通過教學內容的價值取向，影響并促成學生強烈的人文關懷，并在“主動探究、團結合作、勇于創新”的自主活動中開闊視野，積淀自身的文化素養和文化追求。

二、課堂教學中創新思維的訓練

1.轉化觀念，強化學生主體地位

要提高學生的綜合素質，培養學生自立創新能力，必須強化學生的主體地位，發揮學生的主體作用。充分發揮學生的主人翁精神，還學生討論、參與、質疑、發揮自由的權利。應讓學生在課堂上真正動起來。例如在教學中，老師可以說：“誰愿意當小老師帶大家讀這一段”，“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”“你愿意讀哪段就讀哪段。”讓學生按照自己的意識動起來，大大激發了學生的求知欲.課堂上關注在生長、成長的每一個學生，每個教學環節都不要忘記提醒學生“你喜歡讀什么就讀什么。”“你喜歡說什么就說什么。”“你喜歡做什么就做什么”，課堂上要多安排學生學習交流，要以“自主、合作、探究”為主的學習方式，采用分組討論，全班集體交流等，生生之間、師生之間進行多邊的對話和交流。每一節課都是不可重復的激情與智慧的綜合，學生的探究精神、創新能力就會得到潛意識的開發。

2.創設“問題”環境，激發探究欲望

培養學生創新精神應從“發現”入手。提出一個問題有時比解決一個問題有更大的價值。教師培養學生善于發現問題，應從營造民主和諧的課堂氣氛開始，以引導者、合作者、好伙伴身份營造求異問難的氛圍，教給學生質疑的方法，讓學生敢問，會問、善問。教師要給他們提供思考、表現、創造以及成功的機會，激發學生參與創造的興趣與愿望，激活思維。課堂上應把“問題”作為教學的突破口。學生邊讀邊思考，思維的火花被點燃，經過讀讀、議議，同學們爭行恐后的發言。這樣做既培養了學生發現問題的能力，又培養了他們探究問題、解決問題的能力，激發學生對自己、對同伴、對老師的提問，才能點燃他們探究創新的火花。

3.鼓勵大膽質疑，促使學生敢于“標新立異”

創新是學生進行一切創造性活動的前提。我們知道學起于思，思源于疑，求知欲是從質疑開始的。教師在教學中，首先，要消除學生懼怕的心理，樹立探究、創新的信心，教師要利用教材，課堂上善于在學生幼小的心靈中種下敢于懷疑、勇于創新的種子，激發學生大膽“標新立異”。其次，應解放學生大腦，讓學生獨立思考；解決學生的眼晴，讓學生觀察自己喜歡的事物；解放學生的嘴，讓學生大膽地說，大膽地問自己想問的“問題”；解放學生的身體，讓學生親身實踐，真正做到多種感官并用。最后，重視學生的語文實踐活動。許多理論和實踐研究證明，實踐活動對于創造力的開發和培養起有十分重要的作用。如上《醉翁亭記》這課，我設計了“導游解說”，學生自編導游詞，給游人（同學）當導游，“游人”的質疑、體驗，都是實施語文實踐活動。

4.激發興趣，創設有利于學生創造的環境

在語文課堂教學中，學生對學科的興趣和愛好，教師對學生的期待、對學生創造性寬容、對學生思維結果的延遲評判以及在此基礎上建立起來的良好的師生關系，都有利于學生創造性思維的開發和創造個性的發展。 在教學《我的老師》（魏巍）時，我們（師生）曾對“狡猾”一詞的理解，略感不足。文中“狡猾”一詞，貶義詞作褒義詞用法，反映出“我”調皮天真的兒童特征。但是，這么理解的依據在哪里呢？我對學生提了一個問題：“同學們，你們與文中的‘我年齡相近，你們可否站在同齡人的心理層面上，通過對本段文字的品味，找出這種理解的依據？”經過熱烈而簡短的討論之后，一個學生舉手，要求先作一個肢體語言，再作表述。然后，此學生表演了“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎”的動作；他解釋道，教師的教鞭本無落下之意，而“我”故意往上一“迎”，那么課堂上師生間融洽親密的氣氛可見一斑，而“教鞭落在石板邊上”的小示懲戒以及“我”偷眼觀察老師時的調皮勁兒也就自然明白地顯露出來了，這樣不就看出了我的調皮天真？可見，教師在課堂上的適度期待及一定程度上的情境引導，會激發學生的創造性興趣和欲望，取得意想不到的教學效果。

總之，在語文的課堂教學中，可以把原有的教學目標和任務與創造性思維的訓練結合起來，使傳統的語文教學向創新教學轉變，使學生在“自主、合作、探究的學習方式”中，逐步形成創新精神的良好個性。