“我要找校長(zhǎng)！”

孫婷

步入杏壇已十多個(gè)春秋的我，現(xiàn)在也算是個(gè)資深的“孩子王”了。喜歡這個(gè)神氣的稱(chēng)號(hào)，也享受于與那些孩子共同成長(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。現(xiàn)在的我，經(jīng)常會(huì)在課前來(lái)到教室門(mén)前，駐足觀望他們游戲玩耍時(shí)活潑的身影，出神地凝視他們課前認(rèn)真忙活的可愛(ài)樣子，好奇地湊近聽(tīng)聽(tīng)他們?nèi)逶衙硷w色舞地在聊些什么，忍不住還插上幾句。這些學(xué)生也經(jīng)常把我團(tuán)團(tuán)圍住，興沖沖地和我分享生活中的趣事，喜滋滋地向我匯報(bào)取得的小小進(jìn)步，有時(shí)，也會(huì)委屈地找我評(píng)理，因同伴間發(fā)生的矛盾向我求助。對(duì)此，我樂(lè)此不疲。能走進(jìn)這幫學(xué)生的世界，能與學(xué)生建立這種亦師亦友的和諧美妙的師生關(guān)系，在我看來(lái)，是多么幸運(yùn)，多么令我百般珍惜啊！因?yàn)樵?jīng)那不忍回首的往昔，那震顫我心靈的童聲：“我要找校長(zhǎng)！”至今令我刻骨銘心。

在剛大學(xué)畢業(yè)的那年，我新接手一個(gè)一年級(jí)的班級(jí)，說(shuō)實(shí)話，剛走上三尺講臺(tái)的我，一下子面對(duì)幾十個(gè)稚氣未脫、調(diào)皮撒歡的學(xué)生，真有點(diǎn)手足無(wú)措。課堂上還好，學(xué)生們倒還守點(diǎn)規(guī)矩，頂多插插話，冷不丁地來(lái)一句“老師，我要上廁所”之類(lèi)的，倒也能應(yīng)付。可惱人的是，下了課以后，他們不知道哪兒來(lái)的那么多事，一個(gè)勁地纏著我，有讓我?guī)椭敌瑤У模袆値У奈木咴趺匆舱也坏降模型鼛Ъ彝プ鳂I(yè)讓我?guī)椭螂娫挼模嗟倪€是打小報(bào)告的，一會(huì)兒“老師，他給我取外號(hào)！”，一會(huì)兒“老師，他拿你講臺(tái)上的教鞭玩！”，一會(huì)兒“老師，上課時(shí)，他老是擠我！”……一時(shí)間，我焦頭爛額。

起初，我還耐著性子，有求必應(yīng)，“有案必查”，可缺乏工作“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)的我，逐漸敗下陣來(lái)，再也無(wú)法招架了。無(wú)奈之下，我和他們約法三章：對(duì)于那些雞毛蒜皮的小事，別總到老師這兒打小報(bào)告，盡量自己學(xué)著處理，有什么解決不了的事再來(lái)向老師匯報(bào)。之后，確實(shí)耳根清凈了不少。

直到有一天，有個(gè)孩子來(lái)向我匯報(bào)了一件“大”事。

我正在辦公室埋頭批著作業(yè)，突然班長(zhǎng)豪豪神情慌張地跑了進(jìn)來(lái)：“老師，數(shù)學(xué)老師讓我告訴您，杰杰不見(jiàn)了。”我一聽(tīng)，急了，趕快隨豪豪來(lái)到班上，其他學(xué)生正上數(shù)學(xué)課，確實(shí)沒(méi)見(jiàn)著杰杰，又問(wèn)了班上的學(xué)生，都沒(méi)看見(jiàn)。他會(huì)上哪兒去呢？我快步走到門(mén)衛(wèi)那兒詢問(wèn)是否有學(xué)生出校門(mén)去，結(jié)果沒(méi)有。我又回到校園里，會(huì)在廁所嗎？派了個(gè)男學(xué)生進(jìn)去找找，還是沒(méi)有。這時(shí)我真有點(diǎn)慌了，心急如焚地在校園里搜尋著，不放過(guò)每一個(gè)角落，那一刻，我覺(jué)得校園好大好大……正當(dāng)我望著偌大的校園六神無(wú)主的時(shí)候，突然，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)大操場(chǎng)的沙坑邊上有一個(gè)小小的人影，我仿佛看見(jiàn)一絲希望，迅疾飛奔過(guò)去，是他，“杰杰”，我大叫一聲，那一下，我心里的大石頭落了地。杰杰扭頭看見(jiàn)是我，隨即卻又回轉(zhuǎn)過(guò)頭去，繼續(xù)低著頭，用腳踢著沙坑里的沙子。

我平復(fù)了我的情緒，緩緩走到他身邊：“杰杰，你怎么沒(méi)在教室上課，卻跑到這兒來(lái)了？”

“我要找校長(zhǎng)！”

說(shuō)完這句，杰杰又把頭埋了下去。

“找校長(zhǎng)干嘛？你有什么重要的事嗎？”我詫異地問(wèn)。

可是，杰杰欲言又止，然后一直低頭沉默不語(yǔ)。我選擇了冷處理，暫不追問(wèn)下去了。

后來(lái)，他在我的勸說(shuō)下還是回了教室，繼續(xù)上課。這事算是暫時(shí)平息了。可接下來(lái)的調(diào)查了解，卻在我的心里掀起了軒然大波，至今回想起來(lái)仍難以平靜。原來(lái)，那天一向愛(ài)調(diào)皮搗蛋的鵬鵬，無(wú)緣無(wú)故地捉弄起杰杰來(lái)，以在杰杰的圖畫(huà)本上亂畫(huà)為樂(lè)，而性格內(nèi)向軟弱的杰杰在言語(yǔ)阻止未果的情況下，忍無(wú)可忍，一氣之下便沖出教室要找校長(zhǎng)。可是剛踏入校門(mén)不久的他哪里認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)的辦公室呀，欲訴無(wú)門(mén)的他只好無(wú)助地在操場(chǎng)上徘徊，于是便出現(xiàn)了之前的那一幕。當(dāng)我問(wèn)及他，為什么想到要找校長(zhǎng)，卻不來(lái)把情況反映給我的時(shí)候，他說(shuō)：“你跟我們說(shuō)過(guò)，不要因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事來(lái)報(bào)告老師。”那一刻，我心如刀割，心疼，愧疚，悔恨，自責(zé)，一齊涌上心頭，沖擊著我的內(nèi)心。

因?yàn)樽约簩?duì)事情的莽撞處理，硬生生地拉開(kāi)了兩顆心的距離，因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)生耐心的缺失，硬生生地把弱小的杰杰推向無(wú)助的境地，我設(shè)下了一道心靈的屏障，也硬生生地給了自己一記重錘。

在離開(kāi)了父母的校園里，在幼小的學(xué)生心里，教師應(yīng)該是他們精神的庇護(hù)傘、心靈的守護(hù)神，年幼無(wú)知的他們?cè)卺葆鍩o(wú)措的時(shí)候，教師應(yīng)該為他們撐起一片天，點(diǎn)亮引航的燈塔。教師應(yīng)用自己的愛(ài)心與耐心擦亮學(xué)生的眼睛，唯有心心相惜，才能讓師生之間每天都能擁有生命的欣喜，留下成長(zhǎng)路上彌足珍貴的足跡。

蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一文中說(shuō)：“我十分堅(jiān)信，確實(shí)有那么一些精神品質(zhì)，一個(gè)缺少了他們就不可能成為真正的教育者，而其中首要的便是深入兒童精神世界的本領(lǐng)。只有那些始終不忘自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師。”

我認(rèn)為作為一名教師要做到心與心對(duì)話，情與情交融，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，用我們心靈的燈光為之引路。

最后，我想引用和改寫(xiě)幾句泰戈?duì)栔脑?shī)《世界上最遠(yuǎn)的距離》：

世界上最遠(yuǎn)的距離，

不是魚(yú)和飛鳥(niǎo)的距離，

而是我站在你面前，

你的心卻拒我于千里。

（作者單位：江蘇省南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)）