內地高校維藏族少數民族學生學習成績比較分析

牛英華

北京聯合大學商務學院

內地高校維藏族少數民族學生學習成績比較分析

牛英華

北京聯合大學商務學院

本文以2011級和2012級來自新疆班、西藏班的維藏族學生為主要的研究對象，對他們入學后前三個學期的課程進行對比分析。發現他們的學習成績整體良好，但存在明顯的高低分層現象，并且女生成績明顯高于男生。并且在某些類型的課程性別差異顯著。

維藏族少數民族學生；學習成績差異對比

引言

自國家啟動“內地高校支援新疆培養少數民族人才協作計劃”以來，越來越多的維藏族學生進入內地高校學習，內地高校生源的民族結構日趨多元化。北京聯合大學自2010年起開始招收來自新疆班和西藏班的少數民族學生，且近幾年招生規模不斷擴大。那么這些學生進入高校后學習狀況是怎么樣的？學習成績是否存在差異？本文以北京聯合大學商務學院維藏族學生的成績數據為基礎，對其學習狀況整體進行分析。并將課程進行分類，探索分析那種類型或性質的課程少數民族學生存在較大的差異。

1 對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為2011年和2012年經濟與管理類本科六個專業招收的來自新疆班、西藏班的學生(簡稱：維藏族學生)，共16名，其中7名男生，9名女生。這些維藏族學生主要來自于少數民族聚居區，從小是在以非漢族文化為主體學習環境下進行學習，高考前進入特定的新疆班或西藏班通過民考民，民考漢預科等方式進入高校。

1.2 研究工具及數據整理

由于這16名維藏族同學來自不同專業，為了保證課程之間的可對比性，本文只選取2011級和2012級前3個學期各專業共同開設的通識教育類課程和部分學科大類平臺課課程，并從中刪除軍事理論、軍事訓練，體育課等非文化課。選取的課程包括a、通識教育數學類課4門，分別是微積分Ⅰ、微積分Ⅱ、線性代數和概率論與數理統計；b、通識教育計算機基礎類課2門，分別是大學計算機基礎和Access數據庫應用；c、通識教育英語類課程4門，分別是大學英語Ⅰ、大學英語Ⅱ、大學英語Ⅲ和英語綜合能力實踐；d、通識教育思想政治理論類課6門，分別是思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論、思想政治理論課綜合實踐、形勢與政策和毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論； e、開設在前三個學期里的部分學科大類平臺必修課5門，分別是管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學和商務決策。

本文是從正方教務管理系統中以.xls格式導出所有課程的成績，并建立.sav格式的數據文件。選用spss16.0進行統計分析。需要說明的是，這里維藏族學生的成績是與其他學生相同評分標準產生的成績。

2 結果與分析

2.1 維藏族學生成績總體表現良好，但不同類型的課程離散程度差別很大。

通過表1可以看出，維藏族學生各類課程成績的均值都處于及格線以上，其中計算機類，英語類和思想政治類課程均值能夠達到70分以上，在與其他學生相同評分標準的情況下，說明總體成績良好。但是，數學類和計算機類課程的標準差相對較大，這說明，維藏族學生在這兩類課程學習上水平不一，差距比較大。

2.2 維藏族學生的成績呈現出明顯分層狀態。學習水平高低不一。

圖1為16名維藏族學生22門課程成績的均值繪制直方圖。通過圖1，我們可以看出，圖形呈現出明顯的雙峰，這粗略的說明了維藏族學生內部學習水平分為高低兩層。通過對兩個群體的學生成績進行T檢驗，發現兩個群體的均值具有顯著差異(p＜0.01)。

表1 維藏族學生成績描述性統計

2.3 維藏族學生女生成績普遍高于男生，性別差異明顯。數學類和平臺基礎類課程性別差異顯著。

表2為不同性別的維藏族學生的T檢驗統計表，通過表2可以看出，每種類別的課程，女生的成績均明顯高于男生。特別是數學類課程均值差異高達15.1分，平臺基礎課也達到了9.3分。但是只有部分類型的課程差異顯著，計算機類，英語類和思想政治類課程性別差異不顯著。只有數學類和平臺基礎課兩類課程性別差異顯著(p＜0.05)。

表2 不同性別維藏族學生成績T檢驗

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