小學生英語語感的培養

侯光平

摘要：英語教學有它自身固有的特點，語感便是英語教學的支點。培養語感與培養興趣是相輔相成的。為了引導和保持學生對英語的興趣，我們還可以采取學習英語歌曲、看英文動畫等豐富多彩的形式來吸引他們。這樣不僅能夠鍛煉聽力，而且還能使英語的功能詞語、句式、情味、氣勢等在學生的腦海里留下深刻的記憶，進而產生強烈的語感。

關鍵詞：英語語感；聽說；模仿；英語授課；興趣；寫作

什么是語感？所謂語感，就是人對語言的領悟感應能力，是語言訓練到熟能生巧的表現。它是在長期的語言實踐中自然形成的。英語教學有它自身固有的特點，語感便是英語教學的支點。語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體，反應迅速。由此可見培養語感在英語學習中是非常重要的。因此，根據小學生的心理和生理發育特點，我們可以從以下幾個方面入手，來培養他們的英語語感。

一、從聽說入手，注重模仿和誦讀來培養學生英語語感

聽、說是學習英語萌生語感的重要手段。小學階段，學生的機械記憶能力和模仿能力都很強。因此，我們就應從聽、說入手，注重充分發揮這兩大優勢，來抓語感的培養。英語原版磁帶具有發音準確、語調有沒、生動形象、可重復性強等特點，使用起來很方便，并且對學生有很大的吸引力和幫助。教師可及時幫助學生分析語言、語調及發音特點，引導他們仔細品味英語語言的自然、流暢、優美。在仔細品味之后，就要靠經常性的訓練來提高說的水平。強化學生的誦讀訓練。讓學生通過誦讀，反復感受語言的語境，這個過程是一個“實踐---感知---再實踐---再感知”的良性循環過程。可使學生的認識和理解逐步深化，真正做到：讀得準確、語調優美、自然流暢、富有感情。此外，對教材的誦讀即能感知具體語境的表達技巧，語言氣勢，又能引導思維的聚合與發散，反復感受規范的語言。這樣語言運用的規律就會在腦海中自動結合成一種語言知識，進而產生強烈的語感。

二、從教師的英語授課開始，通過強化學生的英語思維能力培養學生英語語感

教師是課堂的指揮棒、學生的導演。因此，教師的英語授課方式也就決定了學生的英語思維方式。通過英語授課創建一種良好的英語氛圍，既鍛煉了學生的聽、說能力，又強制他們養成用英語進行思維和會話的習慣。這種強制性的訓練在經過一段時間后，就會逐漸地轉變為不自覺的習慣，這樣才有可能培養出他們的語感。當然用英語進行授課，可能會給沒有多少英語基礎的小學生帶來聽課上的難度，但我們完全可以通過手勢、眼神、動作、神情等形象的肢體語言進行表達和解釋，加上老師詼諧、幽默的表演，也可以為課堂帶來輕松活躍的氣氛，松弛學生緊張的神經細胞，起到一個興奮劑的作用，能夠收到意想不到的效果。語感就在不知不覺中得到培養和鍛煉。

三、從培養興趣入手，利用多種形式，激發學生的交流欲望，提高學生英語語感

學習語言的一種最好方法，就是把人放到那種語言所在的環境中去，但目前我們不具備每個人都到國外去學習英語的條件，因此在教學中，我們應當為學生創造出一種英語氛圍，結合課文對話實際上就為他們創設了各種語境。這些情境貼近生活，真實自然，使學生逐步養成時時用英語的習慣，促進他們自覺、主動、大膽地區參與，達到積累語言項目、鞏固基本句型、提高語感的目的。例如在學習“Go shopping（購物）”這一語句時，我們可在班級布置一個“小商店”，放上各種生活學習用品。然后通過師生的表演，把購物這一過程用英語形式完全展示給學生，這樣不僅便于學生的理解和掌握，而且能夠提高他們的學習積極性、實際應用水平，激勵他們主動地區實踐，達到培養他們形成語感的目的。

培養語感與培養興趣是相輔相成的。為了引導和保持學生對英語的興趣，我們還可以采取學習英語歌曲、看英文動畫等豐富多彩的形式來吸引他們。這樣不僅能夠鍛煉聽力，而且還能使英語的功能詞語、句式、情味、氣勢等在學生的腦海里留下深刻的記憶，進而產生強烈的語感。

四、從培養寫作入手，發展學生英語語感

交流是語言的基本功能。學習語言是為了交流。交流可分為口頭交流和筆上交流兩種。多說有助于語感的發展、形成，多寫有助于語感的表現和成熟，由內在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面發展，因此要想學好英語語感，多寫是必不可少的。小學階段的寫作培養可分為兩個階段進行：一，在低年級時，主要主要從抄寫入手，加深他們對英語功能的理解，進而可發展他們進行一些簡單的造句，提高語言的感悟能力；二，到了高年級后，可變一般性的抄寫為背寫，由寫些簡單的句子，到連句成文，能夠寫出一篇表達清楚、沒有語法錯誤、句子通順的小文章來。通過這兩階段的循序漸進、逐層加深的培養，提高了他們的語言應用能力，對語感的發展起到良好的促進作用。

語感的形成不是一時的，也不是一件容易做到的事情，因此我們只有堅持不懈、日積月累、多法并舉，才能使語感在不斷的學習積累中得到形成和提高。